构建快乐数学课堂的方法探究 .pdf

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，物生之谜，日用

之繁，无处不用数学。”这是我国伟大的数学家华罗庚先生对数学的描述，这充

分体现出了学习数学的重要性。但是，从数学学科的特点来看，它既枯燥、乏味，

又逻辑性强且抽象，让人学起来比较吃力，这也是很多学生对数学“嗤之以鼻”的

原因。怎样改变学生对数学的第一印象，让学生对学习数学产生兴趣，就需要教

师从构建快乐的数学堂入手，通过激趣让学生爱上数学。

一、当下小学生对数学无法产生兴趣的原因分析

（一）从数学学科本质分析

对于低年级的小学生来说，学习数学并不难，大都是一百以内的加减法运算

以及一些简单的思维训练等，但是随着年级的增加，数学的逻辑性特点开始凸显,

一些应用题以及计算题的难度也开始增加，缺乏逻辑思维能力的学生往往在这个

阶段容易产生对数学的排斥。加之数学知识是环环相扣、相互关联的，比较强调

对基础的掌握，如果小学生数学基础不扎实，那么在以后学习数学的过程中会遇

到很多困难，当这些困难日积月累越来越多时，学生对数学的兴趣度会降低，更

无法通过学习数学而获得快乐，所以失去了对数学的学习兴趣。

（二）从学生的学习层面分析

小学生年龄较小，他们的专注力还处于初步阶段，认知水平还处于发展的时

期，他们对一门知识的学习依赖天赋的比较少，大多数是在兴趣的作用下而学习

某个学科。随着小学生年级增长，他们需要学习的知识内容也在不断增加，所以

他们的兴趣取向的渠道会越来越宽，会对其他学科知识产生兴趣，因此能留给学

习数学的兴趣度就越来越少，分散了从小就对数学感兴趣的注意力，转而到了其

他方面的兴趣投入上，从而慢慢地使学生对数学的兴趣度越来越低。当在学习数

学的过程中遇到困难，就会失去对数学的兴趣，从而逐渐与数学“失之交臂”。

（三）从家庭教育层面分析

对数学的学习，很多家庭教育从学生的幼儿时期就已经开始了，从简单的加

减法到乘除法，在慢慢地渗透。幼儿时期的学生对这一知识的学习只是当做一种

简单的计算，而没有从数学学科的角度去学习，所以对数学的认识较少。加之在

部分家长眼里，他们认为学习数学就是学习简单的计算，以后计算的任务都有智

能计算机，口算、笔算学得再好也没有多大用处，正是在这种错误观念的影响下，

很多学生在小学阶段对数学就失去了兴趣，所以数学成绩常常落后，让教师头疼。

二、构建快乐数学堂的重要性

（一）快乐的数学堂有助于激发学生的兴趣

快乐的数学堂相比枯燥、单一、乏味的数学堂来说，更能吸引小学生的

注意力，当他们参与到教师精心设计的数学堂游戏中时，学生对数学的探索兴

趣会得到充分激发，从而参与积极性提高，并在兴趣的驱使下更能主动参与到数

学学习探究过程中。其实小学生的兴趣比较简单，小学教师只要多加关注，抓住

小学生的兴趣，并加入到小学数学教学的各个环节中，就能让学生的兴趣度得到

提升和扩大，从而对数学的探究兴趣会越来越浓厚，有助于为以后的数学学习奠

定兴趣基础。

（二）快乐的数学堂可以促进学生智力发展

在快乐的数学堂上学习的学生，会思维敏锐，看待问题的逻辑性较强，并

且知识的转化能力较强。因为有研究数据表明，当一个人处于快乐的精神状态下,

往往大脑的运转速度会加快，在这种快乐元素的影响下学生的智力会得到激发和

拓展，从而促进更好地学习和掌握知识。所以，快乐的数学堂上可以促进学生

对数字更敏感，促进数学思维的形成，从而提升学生的数学综合能力，促进智力

发展。

（三）快乐的数学堂可以活跃堂氛围

“快乐”本身就是一种氛围的象征，快乐的数学堂主要以教室的氛围为主要

呈现方式，教师通过讲方式调动起堂氛围，学生也能积极参与到这种快乐的

氛围中并能收获快乐，激发兴趣，给学生带来快乐的数学学习体验。在这种氛围

中，学生也能产生对数学教师的青睐感，并能与教师和同学进行互动、交流、探

索，不仅可以拉近师生之间的关系，而且可以培养学生与学生之间的情感友谊,

为学生提供一个快乐的童年。

三、构建快乐数学堂的方法

（一）抓住导入环节，吸引学生注意力，激发兴趣，构建快乐数学

堂

对于教师来说，一堂优质离不开导入的引导作用。对于小学数学教学来

说，很多数学教师在上时，目的比较明确，从走进堂的那一刻就把书本摆出

来，翻到多少页，然后开始进入正题，进行讲。