小学数学作业设计策略与运用研究 .pdf

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伴随新课标的提出，教育领域内慢慢出现减轻教学压力、提高教学质量的声

音，现阶段会根据它评判学校教育质量及教师教学水平的高低。教师大多注重改

革创新课堂教学模式，课堂教学方式和教学质量有了极大的改变。但是，很多人

并不关心开发学习资源、设计新形式数学作业的方法，忽略了数学作业对学生发

展和教学水准的重要意义。教师设计布置科学合理的作业，让数学作业不再局限

于枯燥重复的计算中，而是一种新型的具有味性的活动，采用有效的措施优化

完善小学数学作业，需要每个教师的努力。

一、设计小学数学作业的意义

（一）契合现阶段小学数学教育的思想理念

根据现阶段教师设计的作业情况来看，按学生的不同层次设计不同形式的作

业，一方面迎合了当前社会的发展需要，另一方面也符合目前国内的教育理念。

经过大量的研究发现作业设计的原则和国内倡导的素质文化教育有机融合在一

起，不但有助于小学生了解数学知识，而且很大程度上也提高了学生的综合素质

水平，更有助于他们未来的发展。教师变换布置作业的方法，从而让学生更容易

完成作业内容。既锻炼了教师的组织协调能力，也全面提高了学生的综合素质能

力。按学生层次水平设计相应的作业，实际操作起来比较复杂，侧面表现出小学

数学教师在布置不同类别的作业时会面对十分沉重的压力。

（二）便于数学教学质量及效率的提升

创新数学作业的设计方式，会让小学数学教师在遵照教学相关要求的同时，

采用更加有效的方式完成备课，合理设计小学生的作业。特别是课堂上布置的作

业出现问题的概率较大，教师应做好相应的准备，防止课堂教学期间尴尬现象的

产生。与此同时，数学教师在科学教学理念的影响下面对不同学习层次的学生也

能明晰各自学习小学数学知识期间存在的困难，譬如数学公式、定义等重要知识

点，设计的作业和教学活动开展的流程相对应，有利于教师正常开展教学活动，

学生通过完成大量的作业巩固已学知识点。

二、现阶段学生完成作业的实际状况

一些偏远山区的学校，很多学生的家长外出打工，关心学生的时间远远不够,

关注学生作业完成情况的更是屈指可数，这些学生平时和老一辈的人生活，并由

他们照料日常起居，在老旧封建思想的影响下，很多老人对孩子教育的关心仅停

留于吃饱不挨饿、穿暖不挨冻的阶段，没有更深层的家庭教育。还有一些学生看

待作业的态度不端正，应付教师和家长，想尽办法偷懒，投机取巧，作业质量良

莠不齐，乱涂乱画敷衍了事的情况层出不穷。学生在家欺瞒哄骗家长已经完成作

业，在学校教师利用课后休息时间以及文体副科时间让学生补齐作业。学生往往

带着一种不情愿被迫的情绪完成作业，更多的感受到无厌烦，体验不到丝毫的

味性，这对学生而言无疑是一种煎熬。作业让他们产生了更多的心理负担，他

们慢慢应付不了繁重的作业，并产生厌恶之感，丧失继续学习的欲望。面对这些

问题，学校教师应多加研究思考，帮助学生改变不好的学习习惯，感受到作业的

乐并主动完成作业，提高作业的质量。

三、布置作业的误区

（一）重形式轻内容

现阶段很多教师布置的作业注重形式而忽略了内容，他们布置的数学题往往

形式单一、内容无，这种作业让学生的学习兴不断消失殆尽，学生之间的差

距越拉越远。因此，学生完成作业期间更多的感受是乏味无，没有一点的快乐，

对学生而言是一种巨大的精神折磨。

（二）重数量轻质量

一些教师关心作业数量而忽视了质量水平，计算题及应用题占比较大，仅把

作业局限于复习巩固旧知识、强化知识技能两方面，秉承布置涵盖各种类型作业

的原则，种类越多越好，单纯地认为学生完成作业的数量越多，其脑海中的知识

就停留得时间越长。没有质量的作业本质上难以提高学生的学科素养。

四、小学数学作业设计存在的不足之处

（一）作业内容枯燥无

现阶段小学数学教师布置的作业习题类占了大部分的比重，调查学生对作业

的兴度发现，十分感兴的仅占38%左右，说不上喜欢也说不上讨厌的占60%

左右，剩余的2%对作业无感。很多教师也反映为了强化学生对课堂数学基础知

识的掌握程度，计算和模仿例题的内容较多，题目形式几乎完全相同的数学作业，

其完成流程变得重复流水化，内容的枯燥无慢慢消磨了学生学习的积极性。

（二）作业难度及数量固定

目前很多学生完成的数学作业大部分来源于教材