小学教学：班会课——国粹京剧，传承有我（ .docx

国粹京剧

国粹京剧

传承有我

传承有我

——五〇六班中华优秀传统文化主题班会活动课

——五〇六班中华优秀传统文化主题班会活动课

国粹京剧，传承有我

——五〇六班中华优秀传统文化主题班会活动课

活动背景：

中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，是中华民族实现伟大复兴的精神保障。习近平总书记曾指出：文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。向上向善的文化是一个国家、一个民族休戚与共、血脉相连的重要纽带，《中小学德育工作指南》中对中高年级学生的目标第一点就是“了解中华优秀传统文化”，并把“中华优秀传统文化”列为五大德育内容之一。

京剧作为我们国家的国粹，涵盖的中国传统文化的许多内容。可是本班级孩子并不了解京剧甚至没听过京剧，对京剧文化一无所知，体会不到京剧深厚的文化内容，对传统文化没有自信，也不知如何去传承京剧等传统文化，急需加强京剧等传统文化教育，激发学生对传统文化的自信心，增强传承中国传统文化的使命感。

活动目标：

认知目标：通过看京剧刀马旦舞枪的场景导入京剧课题，借助“说脸谱”、“引行当”活动了解京剧的基本内容。

情感目标：通过观看视频、猜数字含义理解京剧在中国人心中的重要地位，引入外国人对京剧的评论树立京剧文化自信，初步激发喜爱京剧的情感。

行为目标：通过调查数据展示京剧在本班级中的现状，头脑风暴思考寻找传承京剧的方法；借助视频学习京剧，小组合作填写实践方案，将京剧传承行为延伸到课外，身体力行传承京剧，达到知行合一。

活动准备：

学生准备：课前了解京剧知识。

教师准备：PPT课件以及相关图片、音乐、视频，脸谱等道具。

活动过程：

导入看国粹引入话题

1.视频欣赏：出示著名京剧耍花枪视频，引导学生一边看视频，一边关注其精彩的部分。（视频中京剧演员艺术家们双手执枪，互相耍练起来，枪无论如何高抛、上抛、下转，好像有魔法一般，悉听指挥，毫无闪失。）

2.生说感受：请学生说说自己的感受。

引导学生从服饰、妆容、动作、音乐与动作的配合等不同方面说感受。

预设如下：

演员的服装、妆容特别精美；动作非常流畅，技巧娴熟，功力深厚；音乐与动作完美结合，特别是最后的特写画面，音乐刚好与动作节奏相符合。

3.小结揭题：这就是我们中国的戏剧——京剧，今天，我们一起携手走进京剧世界。（板书：京剧）

【

【设计意图】

视频是最直接能体现素材的方式，播放京剧《虹桥赠珠》片段，不断变换的画面，干脆利落的武打动作能快速集中孩子们的注意力，吸引孩子的注意，引入京剧，出示课题，此外，为下面环节中激发学生对京剧的喜欢和文化自信作铺垫。

环节一说国粹了解京剧

活动一：知京剧，说内容

1.话说京剧：作为一名中国人，你知道京剧哪些信息？

预设如下：

京剧也可以称为“平剧”、“京戏”；京剧是乾隆年间四大徽班进京后形成的；京剧艺术家比较著名的是梅兰芳先生，梅兰芳蓄须不唱京剧。

2.师生交流，了解最基本的京剧知识。学生之间互相补充自己所知道的知识。

预设如下：

京剧的发展历史，2006年被列入为第一批国家级非物质文化遗产，2010年更是被列为世界级历史文化遗产等。

活动二：知脸谱，道行当

1.经交流引脸谱，介绍京剧脸谱知识。

（1）学生戴脸谱出场，并提示相关人物特征，请生猜猜脸谱对应人物特征。

红色脸谱利用动作入场，手拿青龙偃月刀挥刀演绎（关羽入场演绎——特征：忠厚勇猛）

蓝色脸谱以语言描述：讲述孙权劝吕蒙多学习，过了几天，吕蒙学习突飞猛进，士别三日，当刮目相看（吕蒙语言描述——特征：骁勇、有心计）

绿色脸谱以表演经典情节描述（杨志卖刀重现——特征：勇猛暴躁、莽撞）

（2）补充其他颜色的脸谱，课件出示介绍。

黑色：一般为刚毅、耿直、智慧、勇敢、铁面无私的化身。代表人物是包公。

紫色：一般用来表现刚正、稳练、沉着的人物，代表人物如《二进宫》中的徐延昭。

黄色：一般用来寓意人物骁勇彪悍或凶暴残忍，所以黄色脸谱一般用于勇猛而暴躁的人物。代表人物如宇文成都。

金色：一般表现各种神怪形象。在神怪脸谱中应用较为广泛，用来表示神仙的金光普照。

2.由脸谱引“行当”，介绍京剧五大行当。

预设：生、旦、净、末、丑并举例说明对应的人物。

“生”：是生疏的意思。而生角的演出老练成熟，故反其义为“生”；

“旦”：指旭日东升，阳也。而旦角表演的是女性，女属阴。故反其义为“旦”；

“净”：即清洁干净，而净角是大花脸，故反其义为“净”；

“末”：未行专司引戏职能，打头出场，故反其义为“末”；

“丑”：指属相牛，牛性笨。丑角要求伶俐、活泼、聪明，故反其义为“丑”。

3.从行当引“国粹”，了解国粹意义。

介绍京剧另有“国粹”称呼，提问学生是否对此有相关问题。（板书：国