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年敞化,让<J学吾文
在课堂中植入年俗文化,不仅可以丰富教学内容,还可以以年俗文化揭示文本内涵,发掘课文中
蕴含的中华优秀传统文化,对于培养学生的文化自信、弘扬中华文化、激发学生热爱中华文化具有积
极的促进作用。现行的小学语文教材中,有一部分以年俗为主要内容的课文,在教学这类课文时,教
师可以将年俗文化有机地融入教学中,让学生体验优秀传统文化的魅力,畅享语文的精彩。
一、搜集资料,了解年俗文化
年俗文化是一种殊的文化形式,有着丰富的内涵,是中华传统文化的重要组成部分。在教学年
俗文化类课文时,为了能够让学生对年俗有一个全面的了解,促进学生对课文内容与主题的深入理解,
教师可以在课前组织学生搜集相关的年俗文化资料,比如年俗文化的起源、发展变化、传说故事、文
化寓意等,让学生在学习课文时实现“由表及里”的深入学习,充分激发学生的学习热情,培养学生对
中华传统文化的热爱之情。
以统编版小学语文《元日》一诗的教学为例,教学之前,教师布置搜集资料的任务,要求学生根
据《元日》一诗的内容,搜集关于年俗文化的资料。比如“元日”是什么意思,了解它的起源、发展与
文化内涵;“爆竹”和“岁”的来历;人们喝“屠苏”的寓意;“桃符”的传说与象征意义等。教学开始,教师
组织学生交流搜集的资料,在交流过程中借助课件进行圈文并茂的资料展示,让学生对诗中的相关年
俗文化有一个比较全面的了解:“元日”,是古代对春节的称呼,也就是农历正月初一这一天。在了解“爆
竹,,,,岁,,与,,喝屠苏酒,,的内涵的过程中,体会年俗文化活动中蕴含的古人驱邪禳灾,渴望平安、幸福、
吉祥生活的美好愿望。接下来,教师组织学生朗读古诗,借助注释了解诗句的内容,通过联系生活实
际想象诗中描绘的人们过年的情景,感受浓浓的“年味”和诗人欢乐的心情。
二、创设情境,感受年俗文化
年俗文化的内容非常丰富,并且具有极强的情境性。小学语文教材中描写年俗文化的诗文,都具
有极强的情境性。根据年俗文化与课文的这一点,在教学年俗文化类课文时,教师可以根据教学内
容的点创设具体情境,如资料展示、环境布置、联系生活实际等,让学生在具体情境中感受年俗文
化。
以统编版小学语文《北京的春节》一课的教学为例,教学前,教师组织学生依据课文内容对教室
进行适当布置:办年俗文化黑板报和手抄报、张贴学生自己创作的对联、悬挂学生制作的花灯等,给
学生营造一个充满浓厚年俗文化气息的学习情境。教学开始,教师播放以《春节序曲》为背景音乐的
视频短片《春节的来历》,介绍春节的由来和春节期间的各种风俗活动及其文化内涵,从而让学生在
生动的视频中具体了解春节期间的风俗活动,感受中华传统的年俗文化。教学开始,教师组织学生自
由朗读课文,要求学生一边朗读,一边联系生活实际想象课文画面,通过交流了解课文写了老北京春
节的哪些风俗,这些风俗有什么点,结合搜集的资料和家乡的年俗文化了解老北京春节各种风俗的
文化内涵等。
三、强化实践,传承年俗文化
年俗文化是通过各种各样的具体活动来表现的,以年俗文化为主题的课文也是以介绍具体的年俗
文化活动为主要内容的,而学生的学习也是通过对年俗文化活动的具体描写来实现的。基于年俗文化
的这一点,教师可以结合教学内容设计专门的年俗文化实践活动,如写春联、放鞭炮、守岁、拜年、
做花灯、制灯谜、逛庙会等,让学生结合学习内容选择自己喜欢的年俗文化开展实践活动,在了解年
俗文化内涵的基础上强化实践体验,深化文本理解。
仍以统编版小学语文《北京的春节》一课的教学为例,寒假期间,教师将体验年俗文化作为一项
寒假作业,让学生在春节期间参与各种风俗活动,在活动中感受年俗文化,并以照片、日记、手抄报、
实物(撰写的春联、剪的窗花、制作的花灯)等形式记录下来,上传到班级网络空间与大家分享、交
流。学生通过亲身经历,生动地传承了年俗文化。教学前,教师可以在班级内举办一个过年的风俗文
化展,挑选学生整理的年俗文化资料布置教室,让学生在精彩纷呈的年俗文化展示中感受浓浓的年俗
文化,为学生创设富有年味的学习情境。在教学完成之后,教师设计“春联创写与灯谜创制大赛”,组
织学生开展创作春联、书写春联、制作花灯、创制灯谜等活动,强化学生的年俗文化体验,并以文字、
图片或视频的形式上传到班级网络空间,让学生进行互动交流,促进学生对年俗文化的理解。
四、专项活动,弘扬年俗文化
在语文课堂中植入年
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