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核心素养导向下小学数学单元作业设计的策略与探究

【摘要】核心素养是学生必须具备的品格和能力。现阶段，教育改革强调要将立德树人作为根本目标，紧紧围绕全面素质教育，培养学生的核心素养。小学数学教学提倡以核心素养为导向实施单元教学。那么单元作业就是其中重要环节。高质量的单元作业能够有效的夯实整单元知识基础，减少学生作业时间，减轻学生作业压力，对发展学生核心素养起到推动作用。基于此，文章对核心素养导向下小学数学单元作业的设计策略与应用进行了探究与分析。

【关键词】小学数学；单元作业设计；数学核心素养

一、核心素养导向下小学数学单元作业设计的意义

（一）理论意义

《全日制义务教育数学课程标准(2022)》强调培养学生的三个核心素养：会用数学的眼光观察世界、会用数学的思维思考世界、会用数学的语言表达世界。因此数学单元作业要以小学数学核心素养为导向，注重培养学生的多种能力，促进学生全面发展。新课标提倡以单元为单位进行整体规划和安排，避免以课时为单位的零散、孤立、割裂等问题。因此，数学单元作业要与单元目标、内容、过程、评价等相一致，形成一个完整的教学循环。

（二）实践意义

作业是教学过程中不可或缺的一个环节，它是课堂教学与自主学习之间的桥梁，是巩固知识、培养能力、提高素养的重要手段。这就要求教师必需严格按照教育规律，将课程标准与教学计划全面落到实处，切实提高课堂教学的质量，将作业本身的育人功能充分发挥出来。以单元为单位设计作业，可以提升作业的质量，因为这样教师可以从全局的角度，理清教材的结构和逻辑，避免作业重复，设计出能够帮助学生练习掌握新知识、培养新能力并运用新能力的作业。

因此，深入探究单元作业的设计是非常必要的，它可以让教师在作业设计上有明确的目标和方法，使数学作业的形式更加多样，提高学生做数学作业的主动性，真正减少他们的学习压力。同时，它也可以在师生心中树立一种新的、科学的作业观，使数学作业的设计更加科学、合理，使整个教育教学质量得到有效提升。

二、核心素养导向下小学数学单元作业设计的原则

（一）依据课程标准，深度分析教材

课程标准是小学数学单元作业设计的指导文件。《义务教育数学课程标准(2022)》明确了作业设计的原则、目标和内容，区分了基础型和实践型作业。在“双减”背景下，小学数学单元作业是数学教学的关键，也是体现“减负增效”理念的载体。因此，作业设计要遵循课程标准，发挥作业的功能，实现“质效双增”的目标。

数学教学的总目标强调要培养学生“三会”能力。而教材是课程标准的实践载体。它支撑着单元知识和教学设计的整合，展现着单元的结构性。教师要认真分析教材，使单元作业内容匹配教材单元目标，对整个单元内容起到练习作用。

（二）关注学生特点，认真分析学情

教师应该了解学生的特点和需求，设计适合他们的数学作业。学生有不同的年龄、认知、兴趣、风格和个性。教师应该关注这些差异，使作业能够帮助学生学习和发展数学能力。教师还应该激发学生的好奇心，引导他们主动探索新知识。教师应该遵循学生的认知规律，设计有趣而有效的作业。作业的内容和形式应该新颖有趣，与学生产生共鸣。

教师在设计单元作业时还应根据学生在数学学习过程中的表现和状态，包括知识掌握情况、能力发展水平、情感态度变化等。认真分析学情，及时调整单元作业内容，这样的作业才能准确检测课堂教学效果，发现和解决学生的数学问题，更能调整和优化教学策略。??

（三）注重单元目标，丰富作业形式。

单元作业设计应注重单元目标，这意味着作业设计要与课程标准和教学目标相一致，使学生能够掌握数学的基本知识、技能、方法和思想，培养数学的兴趣、习惯和素养。

单元作业形式要丰富化、多样化。单元作业要能激发学生的主动性、创造性和合作性，让他们深入理解课堂内容，保持良好作业态度，增强学习自信心。

三、核心素养导向下小学数学单元作业设计的策略

（一）准确设计单元作业目标，注重多维目标培养

作业目标是作业质量的重要组成部分。教师设计作业时，要明确作业目标，综合考虑作业的量和质，立足于学生这一作业主体对象，实现学生全面发展。单元作业目标要与课时作业目标保持一致。作业内容要根据作业目标设计，反过来也要能找到对应的作业目标。单元作业目标要与课时作业目标相互关联，形成一个整体。

另外，教师在设计单元作业目标时，要关注学生的三维学习目标。比如：在沪教版三年级下《条形统计图二》这一单元教学时，我们在设计单元作业时，应关注到单元教学目标中，过程与方法目标中有一个目标是“在利用条形统计图进行数据呈现的过程中，能进行简单的统计分析，并作出判断”。情感态度与价值观目标中有一个目标是“逐步体会统计与日常生活的密切联系，感知统计是有趣的和有用的，初步了解数学的价值”。那么根据这两个目标，在本单元学习结束后，教师可以布置一个主题作业。

例如：

作业主题：调