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五年级语文教学中减少错别字现象对策的研究

《五年级语文教学中减少错别字现象对策的研究》课题实施方案

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一、问题的提出

识字写字能力是一个人语文素质的基础；识字写字教学是小学语文教学的重要任务。新一轮基础教育课程改革《小学语文课程标准》对此提出了更高的要求。在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但随着学生年级的升高，识字量的增长，从平时的作业及考试检测情况来看，学生的错别字现象愈演愈烈，这对语文学习带来了很多障碍，不仅影响到正常的教学进度，甚至还严重影响教学成绩。鉴于此，我提出了《五年级语文教学中减少错别字现象对策的研究》这一课题，旨在找到其出错原因，并研究相应的解决策略，从而使学生牢固掌握所学生字，减少写错别字的现象，进而优化课堂教学，提高教学效率。

二、研究目标

1.?调查研究五年级学生产生错别字的成因。

2.?探求减少五年级学生“错别字”发生的有效教学策略。

三、研究内容

1．五年级小学生产生错别字原因的研究。

认真研读五年级上、下册教材及教师用书，参考权威的工具书，对要求所写、所认的生字进行系统化整理，通过课堂观察、作业批改、听课记录、测验，对五年级学生产生错别字的现象进行调查分析，并进行归类。力求形成完整的知识体系，找到真正服务于学生的解决方案。

2．减少“错别字”发生的有效教学策略的研究。

（1）．优化识字教学，正确感知字形

????①利用课件演示汉字的书写过程，帮助学生记忆难点。?②?运用生动活泼的记忆方法突破字形教学关。如：编识字儿歌和猜谜语等。③指导学生在具体的语言环境中识字用字。如：把学生经常搞错的字放在编写好的词句中，在课堂中朗读，让学生听写。

（2）．强化训练，形成技能技巧

在教学过程中教师结合教材内容，教给学生分析、识记字形的方法，指导学生用这些方法自习生字。如：结合语言环境识记字形、编故事记字形、结合字义记字形等方法，尝试培养学生自已分析字形的技能和习惯应运而生，从而尽可能减少错别字的发生。

（3）．巩固旧知，养成复习习惯

为了防止遗忘，就要组织复习，复习的形式要多样化，帮助学生构建知识系统。如：看拼音写词、形近字组词试卷形式的归类复习，写字比赛，识字趣味游戏等行之有效的方案，培养学生良好的复习习惯。

（4）．激发兴趣，培养改错意识

鼓励学生寻找生活中的错别字；开展收集错别字，制作生字卡片等活动。

四、课题界定

1、错别字：《辞海》中对错别字的解释是“本无其字而写之”。“错别字”是错字和别字的总称。本课题中的错别字是指：学生写字时因笔画或构建错误，写成了本无其字的字或写字时，因形、音、义的影响，把甲字写成了乙字，俗称白字。

2、研究的对象是五年级小学生，为了方便研究，以自己所任教的班级（五年级三班、四班）为实验班。

五、理论依据

1、《语文新课程标准》（2011年）对小学生识字写字提出如下要求：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”

2、建构主义理论：皮亚杰为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位。写字教学中的创设情境教学就是指创设与写字教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对书法艺术具体而深刻的理解。

六、研究方法

从事小学语文教学以来，一直都有这样的感受，学生错别字的出现频率一直居高不下，并随着年级的变化而各有特点。每次和家长一起分析学生成绩时，总有一个原因是错别字问题，孩子们对此也是很苦恼。如何纠正错别字，已经成了老师、孩子和家长的共同命题。

小学语文学科的性质决定此课题具有很大的理论意义与应用价值。小学语文是基础教育的重要学科，它是工具性和人文性的统一体，是学习其他学科的基础，而文字是语文教学基础的基础。写字是一项重要的语文基本功，也是一个人语文素养的体现。识字写字是发展智力，提高认知能力的重要条件，也有助于陶冶学生的审美情操，培养对祖国语言文字的热爱之情。而错别字现象的存在不仅影响小学生对汉字本身的认知,甚至会影响到其对汉语母语的认知和语文素质的培养。边远农村学校因为受到多方面条件的制约，和城镇学校相比，学生错别字存在的现象更为严重，这一现象多多少少影响到了教学质量的提高。所以，在现在这个提倡“轻负高质”的大环境下，有必要进行这方面的研究。并希望通过此次研究，找到适合本校学生的、有效可行的错别字纠正的方法，从打下良好的基础开始，逐步提高教学质量。

二、课题的界定

所谓错别字，是错字和别字的总称。一种是无中生有，即在字的笔画、笔形或结构上写错了，似字非字，这称之为“错字”。另一种是张冠李戴，本该用某个字，却写成了另外一