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浅谈大单元教学在《政治与法治》课中的应用大单元教学的一线实践范式
何为大单元教学?
是指教师充分考虑学生学情的基础上,根据相应的课程标准并对比整合初高中思
政教材内容,对同质化的内容进行加工处理,使其走向系统化、教学重点突出化,再划分成不同主题的“大单元”引导学生进行深度探究,从选择单元主题、确定单元学习目标、设计单元学习活动、开展持续性评价几方面内容展开,以提高教学质量、落实新课程改革要求。
大单元学习要根据学生实际情况,将素养目标、课时、情境、任务、学科内容
等要素组织起来形成的一个有机整体。
大单元教学的整体设计理念——着眼于“大”
(1)教学视野“大”(宏观与微观相结合):把“课标”要求落实到单元和课时,从
情境到课堂,从课堂到生活,从知识到实践。
(2)教学内容“大”:把整个单元作为一个整体内容进行大框架的解读,明确单元
目标,根据单元目标建构系统内容和授课内容,关注的是当下的内容和前后知识的联系。
(3)教学力量“大”:大单元教学是按照大单元的学习目标进行教学设计的,教师
团队根据学校目标分工备课,发挥集体智慧,获得合力成果;学习的力量:自主学习、合作学习。
大单元教学的整体设计理念
怎么去那教学过程
准备去哪教学目标
任务驱动
课程标准
综合评价
活动体验
在素养视角下重新认识知识:在教材研读中,结合学科本质和素养培育的要求,区分哪些知识是必备的、关键的,哪些知识是次要的、枝叶的,确立学科内容的主干体系。
注意知识的整体性和综合性:强调在知识之间建立有机联系,实现融会贯通,把握知识的生成性、建构性和发展性。
强调知识的运用性:强调在真实的问题情境中直面问题的解决。
准备去哪儿:教学目标——核心素养
准备去哪儿:教学目标——核心素养
学科核心素养在《政治与法治》教材中的侧重
公共参与
学科核心素养在
教材设计中的体现
第三单元
依法治国中这种体现
法治意识
三个单元
特别是三者
有机统一
科学精神
三个单元
特别是第一、
二单元
第二单元
人民当家作主中体现
政治认同
学业质量水平
处理好知识、能力和
素养的关系
口学业质量水平的研读。关注行
为动词
口学业质量水平与教材内容
处理好课标与教
材的关系
★内容要求与教材
★教学提示
准备去哪儿:教学目标——课程标准
找准
教学依据
肃性水早》
素称1:玻涂认周,
水平1
能够面对简殊情境问题,弘弧虑中国将色社会主义道路的成功事例,表述马克思列宁主义。电泽水思想。邓小平理论。“三个代表”震要思想.科学发展观。习近干新时代中国种色社会土义思想是中国共产党的行动指离:数述充法对做圈概*制重的统度:认周中国共产允是中国特色社会工义事业的忽尊位心,认周伟大祖国,中华民奖、中华文化、中国共产克和中国特色杜会主义;解碎国家厚面的价值要标。
水平29
能够面对一般情境问题,用中置近现代史证实只有社会生义才能数中国:明确马完思生义中国化的最研成果:分析具体事例表明中国持色社会生义制度的待点和优点:运用具件事例要现中国共产史依离执成、依法他政的方式:就农意先所程,解释中国特色社会女义道路、烟论、制度、文化的价值表达。
水平3
能够面对复杂情境问题,比校世开各国发展道路,论证只有中国特色杜金主义才能发展中国,地合数革开放的实践,周述马克思主义中国化最新吹果的时代神征。对照图方主要国家说明中国他不能照指其政油制度偶式:着眼于中国共产党的先进性和统洁性,周述金图从严油党的意义:论述社会主义按心价值成体现文化自信的意义。
水平4
能够重对风有就故性的复杂情读词题。因应各种时闭保化或政实易快的主张。
用过题中国神色杜命主义道暗竹备题情念:辨析各种错调思案的形响。周述马究思主义中国化最新成具:躁进金面深化政革的进程,坚持中国持色杜金主义制度不动摇:立足新时代,新征程,需述中国共产党是最高欢治领导力量,测察不同价值现的影响,搭示其根源,离明社会土义核心价值院是当代中黑相神的属中体现,凝述着金体人民共周的价懂通求。
目标的陈述方式
在什么条件下——情境
做了什么事情——任务
准备去哪兒:教学目标——课程标准
学科核心素养的表现方式(纵向、水平)
有了什么表现——素养结果
路径
附录1思想政治字科极心亲养水平划分
叶
第一单元:中国共产党的领导
综合探究:始终走在时代前列的中国共产党
第二单元:人民当家作主
综合探究:在党的领导下实现人民当家作主
第三单元:全面依法治国
综合探究:坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一
党领导人民全面实施依法治国,当家作主
《政治与法治》作为高中思想政治必修模块3,涵盖
“五位一体总体布局”中的政治
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