大单元教学在政治与法治课中的应用 课件.pptx

浅谈大单元教学在《政治与法治》课中的应用大单元教学的一线实践范式

何为大单元教学?

是指教师充分考虑学生学情的基础上，根据相应的课程标准并对比整合初高中思

政教材内容，对同质化的内容进行加工处理，使其走向系统化、教学重点突出化，再划分成不同主题的“大单元”引导学生进行深度探究，从选择单元主题、确定单元学习目标、设计单元学习活动、开展持续性评价几方面内容展开，以提高教学质量、落实新课程改革要求。

大单元学习要根据学生实际情况，将素养目标、课时、情境、任务、学科内容

等要素组织起来形成的一个有机整体。

大单元教学的整体设计理念——着眼于“大”

(1)教学视野“大”(宏观与微观相结合):把“课标”要求落实到单元和课时，从

情境到课堂，从课堂到生活，从知识到实践。

(2)教学内容“大”:把整个单元作为一个整体内容进行大框架的解读，明确单元

目标，根据单元目标建构系统内容和授课内容，关注的是当下的内容和前后知识的联系。

(3)教学力量“大”:大单元教学是按照大单元的学习目标进行教学设计的，教师

团队根据学校目标分工备课，发挥集体智慧，获得合力成果；学习的力量：自主学习、合作学习。

大单元教学的整体设计理念

怎么去那教学过程

准备去哪教学目标

任务驱动

课程标准

综合评价

活动体验

在素养视角下重新认识知识：在教材研读中，结合学科本质和素养培育的要求，区分哪些知识是必备的、关键的，哪些知识是次要的、枝叶的，确立学科内容的主干体系。

注意知识的整体性和综合性：强调在知识之间建立有机联系，实现融会贯通，把握知识的生成性、建构性和发展性。

强调知识的运用性：强调在真实的问题情境中直面问题的解决。

准备去哪儿：教学目标——核心素养

准备去哪儿：教学目标——核心素养

学科核心素养在《政治与法治》教材中的侧重

公共参与

学科核心素养在

教材设计中的体现

第三单元

依法治国中这种体现

法治意识

三个单元

特别是三者

有机统一

科学精神

三个单元

特别是第一、

二单元

第二单元

人民当家作主中体现

政治认同

学业质量水平

处理好知识、能力和

素养的关系

口学业质量水平的研读。关注行

为动词

口学业质量水平与教材内容

处理好课标与教

材的关系

★内容要求与教材

★教学提示

准备去哪儿：教学目标——课程标准

找准

教学依据

肃性水早》

素称1:玻涂认周，

水平1

能够面对简殊情境问题，弘弧虑中国将色社会主义道路的成功事例，表述马克思列宁主义。电泽水思想。邓小平理论。“三个代表”震要思想.科学发展观。习近干新时代中国种色社会土义思想是中国共产党的行动指离：数述充法对做圈概*制重的统度：认周中国共产允是中国特色社会工义事业的忽尊位心，认周伟大祖国，中华民奖、中华文化、中国共产克和中国特色杜会主义；解碎国家厚面的价值要标。

水平29

能够面对一般情境问题，用中置近现代史证实只有社会生义才能数中国：明确马完思生义中国化的最研成果：分析具体事例表明中国持色社会生义制度的待点和优点：运用具件事例要现中国共产史依离执成、依法他政的方式：就农意先所程，解释中国特色社会女义道路、烟论、制度、文化的价值表达。

水平3

能够面对复杂情境问题，比校世开各国发展道路，论证只有中国特色杜金主义才能发展中国，地合数革开放的实践，周述马克思主义中国化最新吹果的时代神征。对照图方主要国家说明中国他不能照指其政油制度偶式：着眼于中国共产党的先进性和统洁性，周述金图从严油党的意义：论述社会主义按心价值成体现文化自信的意义。

水平4

能够重对风有就故性的复杂情读词题。因应各种时闭保化或政实易快的主张。

用过题中国神色杜命主义道暗竹备题情念：辨析各种错调思案的形响。周述马究思主义中国化最新成具：躁进金面深化政革的进程，坚持中国持色杜金主义制度不动摇：立足新时代，新征程，需述中国共产党是最高欢治领导力量，测察不同价值现的影响，搭示其根源，离明社会土义核心价值院是当代中黑相神的属中体现，凝述着金体人民共周的价懂通求。

目标的陈述方式

在什么条件下——情境

做了什么事情——任务

准备去哪兒：教学目标——课程标准

学科核心素养的表现方式(纵向、水平)

有了什么表现——素养结果

路径

附录1思想政治字科极心亲养水平划分

叶

第一单元：中国共产党的领导

综合探究：始终走在时代前列的中国共产党

第二单元：人民当家作主

综合探究：在党的领导下实现人民当家作主

第三单元：全面依法治国

综合探究：坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一

党领导人民全面实施依法治国，当家作主

《政治与法治》作为高中思想政治必修模块3,涵盖

“五位一体总体布局”中的政治