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幼儿教育从心开始

【摘要】在竞争日益激烈的社会环境下，许多家长和教师只关心幼儿在学校学了什么、会干什么、吃得好不好、长得高不高，注重幼儿的外表成长、智力开发，忽视了对幼儿的“心理教育”。心理教育是幼儿教育的出发点和最终归宿，它关系到孩子在未来能否健康、积极地去适应他们的学习与工作。幼儿教育，只有做到从“心”开始，才有可能在未来形成良好的、积极向上的健康心态，形成合作、乐群、创新等健康心理品质。本文正基于此，拟就如何从“心”开始，对幼儿进行教育谈谈自己的一些体会与做法。

【关键词】幼儿教育心理教育从心开始

一直以来，教师和家长比较关注的事，是幼儿今天学了什么？会干什么？吃得好不好，长得高不高？从某种程度上说，我们的教育只注重幼儿的外表成长、智力开发，而忽视了对幼儿的“心理教育”。这样的教育会导致使孩子今后自私、冷漠、固执……。笔者以为，心理教育既是幼儿教育的出发点和最终归宿，也关系我们到底要培养什么样的孩子的问题。如果从幼儿时期开展有效的心理健康教育，并且这种心理健康教育能一直延续到小学、中学和大学，那么我们就一定能让孩子形成良好的、积极向上的健康心态，促进他们合作、乐群、创新等健康心理品质的形成。可见，心理教育是重要的，而且应从幼儿抓起。幼儿教育，要从“心”开始。

1.言传身教，愉悦教育

古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，说明了身教重于言教。尤其是幼儿，可塑性大，模仿性强，行为习惯言语都易受到教师言行的感染。教师是一本无字书，要经得起幼儿的阅读，读出你的身体力行，读出你的表里如一。“学高为师，身正为范”。在教育教学中，幼儿教师的一举一动、一言一行，将直接对幼儿产生潜移默化的影响。为此，我注重自身修养，规范言行举止，力求在幼儿中起到表率的作用。例如，要求幼儿有时间观念，按时到校，不能迟到，我就坚持做到早早到校，每次都提前到校，和老师一起迎接幼儿入园。幼儿受我们的影响，也逐渐养成了不迟到的习惯。又如，在班级里，我教育幼儿讲究卫生，养成良好的生活习惯。每天走进教室，我总是先把讲桌抹一抹，再把课本、教具、粉笔盒一一摆放好，这些看似简单的小事，却在幼儿身上产生一种强大的示范教育作用。在我的影响下，我们班的幼儿每天都把书本、文具盒摆放得整整齐齐，地上也从没有纸屑。所以，幼儿教师应该坚持“身教重于言教”的原则，不断加强自身业务素质和思想道德素质的提高，规范自身言行，塑造自己的高尚人格，改进教育教学方法，以渊博的知识、优秀的品质、高尚的情操去感染和教育幼儿，让幼儿接受春风化雨、润物无声般的教育，身心得以健康发展。

心理学家研究证明：情绪、情感直接指导着学前儿童的行为，愉悦的情感往往使他们愿意学习，不愉悦的情感就会导致他们做出各种消极行为。因此，教师要拥有良好的心态和健康的人格品质，这是心理教育的环境所应具备的。首先，建立良好的师幼关系。在平等和尊重，关爱和宽容，支持和引导中教育幼儿，满足幼儿的内在心理需要，产生潜移默化的作用。如像妈妈一样关注幼儿的整体成长，了解幼儿的需求，支持幼儿的探究发现，鼓励幼儿尝试新鲜事物，参与幼儿的游戏活动等。其次，做到严爱有度。当孩子做得正确时，如果老师不置可否，将会挫伤他的积极性；而当老师用点头、微笑或夸奖的话等方式表扬他时，会使孩子产生喜悦、愉快的心情而更积极地参与活动。对孩子的表扬要因人而异，有时不能太过，有时却需要过分些。正如刚学会说话的小孩子，每发一个音都会有毛病，而充满爱心的妈妈总是高兴地鼓励孩子：“宝宝说得真好。”孩子受到了老师充满爱心的表扬，心里总是甜滋滋的，即使老师的表扬加了“水分”言过其实些，也没有什么不可。教师应该明白，一味欣赏、赞扬和放弃要求，后果会使幼儿任性霸道，不会和同伴友好相处，过于严厉，也会形成自卑，胆怯，畏缩等不良的心理品质。老师应是幼儿的合作者，支持者和引导者。

2.以人为本，启发引导

幼儿年龄小，认知范围窄，其态度习惯个性都处在奠基时期。对个别有差异的幼儿，教师要努力用亲切的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯。微笑，传递着友善、热情、积极向上，课堂上老师的微笑更是无价之宝，它给予孩子勇气、自信、灵感。教师鼓励的微笑，能让幼儿扬起自信的风帆；教师赞许的微笑，能让幼儿的心房洒满阳光；教师会心的微笑，会让幼儿勇于承认错误，重拾自信。

在幼儿园里，孩子会碰到各种各样的生活困难，需要老师无微不至的关怀和帮助。教师在工作中鼓励幼儿将自己内心的喜怒哀乐讲给老师听，教师也可将自己的一些喜悦和困恼讲给小朋友听。在沟通中，教师认真地倾听并做出适当的积极反应，包括表示内心的接纳和给予适当的建议，帮助。我记得有一个叫妞妞的小朋友，很有个性。她一套一套的话，常常让家长哭笑不得。在幼儿园里，屁股总是不喜欢粘椅子；你东她偏西，总喜欢和你对着干；但