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1、简述大学生常见心理矛盾。(P231)
(1)独立性和依托性矛盾(2)理想性和现实性矛盾
(3)强烈成才意识和知识经验局限性矛盾(4)心理闭锁和寻求理解矛盾
(5)群集友谊和争强好胜矛盾(6)性生理成熟和性心理成熟相对缓慢矛盾
2、简述大学生心理健康教育关键内容。(P232)
(1)环境适应教育(2)智力发展教育(3)人际关系友好教育
(4)健康恋爱观教育(5)生涯发展计划和教育
3、简述大学生心理健康原则。(P228)
⑴具有旺盛求知欲和浓厚学习爱好;⑵具有独立生活能力;
⑶具有对的自我意识,能悦纳自我;⑷具有完整统一人格品质;
⑸具有协调和控制情绪能力,心境良好;⑹具有良好适应和改造环境能力;
⑺具有良好人际交往能力,人际关系友好;⑻具有符合年龄特性心理行为。
4、加德纳多元智力包括哪些内容?P263
(1)逻辑理性智力;(2)语言智力;
(3)身体—动觉智力;(4)空间智力;
(5)音乐智力;(6)洞悉人性善解人意智力;
(7)自我内省智力;(8)观测自然智力。
5、简述发明性教学基础规定。P156~157
(1)在学习过程中,大学生是学习主体,老师不独占整个教课时间,要尽量多地为
学生提供独立活动机会。
(2)老师要常常运用发散性问题,引导大学生尽量从不同样角度进行思索,想出大量意见或设想。
(3)强调引导大学生在发明实践活动中学习,鼓励她们动脑、动手、动口。
(4)在教学过程中,老师和学生要平等对话,互相尊重,努力争取在轻松、民主、合作、快乐环境中学习。
(5)理解并适应大学生部分差异和爱好,采用合适形式实行分类或部分施教,以扬
长避短,增进大学生愈加好地发展。
(6)教学评价应坚持正面评价为主,多肯定、多表扬、多鼓励,使她们更多地体验到成功。此外,对大学生意见或作品,不应立即评价,当意见所有提出后,师生再共同评估。
(7)不排斥学生失败或错误,引导大学生从错误中学习,从失败中获得经验。
(8)鼓励学生尝试新事物勇气,增进大学生多从事课堂以外学术科技创新活动,使其有机会接受更多新事物,并养成独立研究习惯。
6、简述大学生认识自我基础途径。(P196)
(1)通过认识她人和和她人比较来认识自我
(2)从她人对自己态度中认识和评价自我
(3)通过自我比较来认识自我
(4)通过自己活动体现和成果来认识自我
(5)通过自我反省来认识自我
简述大学生学习基础特点。
(1)学习内容上特点(两高-实际)
①专业化程度高,职业定向性强。②实践知识丰富,动手能力强。③学科内容高层次性和争议性。
(2)学习措施上特点(两自-结合)
①自学措施日益占有关键地位。②学习独立性、批判性和自觉性不停提高。③课堂学习和课外、校外学习相结合。
8、简述“尝试式教学水平”基础特性。(P17)
(1)尝试式教学由于老师没有通过师范教育专业化培训,没有学习教育理论,不懂得教育基础规律和学生学习规律,只是通过盲目尝试或经验积累而进行教学,是“没有理论实践”。
(2)老师由于不能掌握基础教育理论和教育常规,只懂得该“教什么”,不懂得“怎样教”,导致教学效果是少、慢、差、费时,学生学习承担重。
9、简述马斯洛需要层次论。(P61)
马斯洛需要层次论是研究人需要构造一种理论,是美国心理学家马斯洛首创一种理论。马斯洛提出需要5个层次:(1)生理需要,是个人生存基础需要。如吃、喝、住处。(2)安全需要,包括心理上和物质上安全保障3)归属和爱需要,人是社会一员,需要友谊和群体归属感,人际交往需要互相同情互助和赞许(4)尊重需要,包括规定受到她人尊重和自己具有内在自尊心。(5)自我实现需要,指通过自己努力,实现自己对生活期望,从而对生活和工作真正感到很故意义
10、列举三个阐明感知组合律例子。(P72)
(1)空间上靠近、时间上持续、形态上相似、颜色上一致事物,轻易被感知为一组对象;
(2)直观材料和教学内容努力争取在时间、空间上构成故意义或有规律系统;
(3)板书努力争取布局合理,位置次序排列合适,主次分明,关键突出。
11、简述建立良好人际关系基础措施。(P223)
(1)良好人际关系建立:建立良好第一印象、积极交往、移情
(2)良好人际关系维护:防止争论、不要直接批评责怪和埋怨她人、勇于承认自己错误、学会批评
12、简述发明性(力)和智力关系。(P139)
(1)低智商不也许有高发明性;
(2)高智商也许有高发明性,也也许有低发明性;
(3)低发明性智商水平任意;
(4)高发明性必需有高于一般水平智商。
13、简述近来发展区理论。(P7)
维果茨基“近来发展区理论”。她将学生发展水平分为两种:学生目前已经达到“既有发展水
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