特殊儿童诊断与评估.pptx

特殊儿童诊断与评估;特殊儿童诊断评估的方法

特殊儿童的评估范围

信度、效度和常模

测验的选择

施测过程中误差的控制

科学解释分数;特殊儿童评估是建立在多项评估基础上的综合性评估。它通过综合分析有关医学诊断、心理测量、行为评估、学业测试、家长和教师所提供的各种信息对儿童的发展水平、教育需要、教育实效作出一定的评价与判断。;观察法（系统观察与非系统观察）

访谈法（结构式访谈、半结构式访谈、非结构式访谈）

评定量表法

测验法;1.评估人员应对自己所作决定的行为结果负责

2.认识个人能力的界限

3.评估数据的隐秘性

4.坚守专业的评估标准

5.测验安全性;动作发展能力

认知发展能力

语言发展能力

社会行为能力

学习能力;(一)信度

信度通常是指同一群受测者在同一个测验上多次测量结果的一致性。

一组实得分数可以分解为两部分，一部分是不受随机因素影响的真分数，另一部分是受随机因素影响的随机误差。在心理测量学中，信度又被定义为真分数的方差与实得分数方差的比率。;（二）效度

效度(validity)指一个测验能够测量到所要测量的心理特质的程度。它所关心的是“测验所欲测量的内容到底有多好?”或“测验能测量到所欲测量的范围吗?”。;(三)常模

也叫做常模量表，指的是根据全体受测者或者某个具有代表性的受测者样本(即常模团体)的测验分数建立起来的，有一定参照点和单位的数量连续体。有了常模，将每个受测者的原始分数与常模作对照，转换为量表分数，就可以判断他所达到的水平。常模形式有多种。;常模参照测验(norm-referencedtesting,NRT)常模参照测验包括相较于他人的成就表现(常模组或对照组)来解释学生的成就表现。

标准参照测验(criterion-referencedtesting，CRT)是指依据某些功能性水准或标准来解释学生的成就表现。;第一，要选择符合测量目的的测验。

第二，要选择适合于特殊儿童的测验。

第三，必须选择性能良好的测验。;性能良好的测验的特点：①题目有适当的难度和区分度；②测验结果具有很高的信度（0.9）和效度；③测验手册中提供了标准答案、记分规则和适宜的常模；④施测、记分及分数的解释方法???便易行。

;①不随便改动测验验程序；

②不随便改动指导语；

③不给予提示，让受测者独立完成各项测验任务；

④态度要亲切、自然，不嘲笑受测者；

⑤严格遵守时间规定；

⑥准确、及时地记录受测者的各种反应。;评估人员一般要选择一个适当的时机向家长、老师或受测者报告和解释测验分数。

科学解释

考虑家长的承受能力;智力评估

行为评估

发展评估

人格评估

自闭症的评估;韦克斯勒（Wechsler）在分析前人观点的基础指出，智力是一个人有目的地行动，合理地思维，并有效地处理周围事物的整体能力。目前，有越来越多的学者赞同这种观点。;

瑞文智力测验

韦克斯勒智力测验;瑞文测验（SPM）又称瑞文渐进测验，是由英国心理学家瑞文（J.C.Raven）于1938年设计的一种非文字智力测验，简称SPM，因其使用方便，至今仍为国际心理学界、教育界和医学界所使用。;该测验是以智力的Spearman的一般和特殊两种因素（即“G”和“S”因素），既二因素理论为基础，主要测量了一般因素（G因素）中的推断性能力，即个体作出理性判断的能力。;它较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，努力做到公平，故心理学家们尤其喜欢采用这个测验作为跨文化研究的工具。瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验。;中国心理学家张厚粲等修订编制的由瑞文渐进测验中的彩色型和标准型组成的合并本，简称CRT。瑞文测验在许多国家都有其修订本。;我国1986年由张厚粲及全国17个单位组成的协作组完成了对瑞文标准型测验的修订，出版了瑞文标准型测验中国城市修订版。

;1989年，李丹、王栋等完成了彩色型和标准型合并本联合型瑞文测验（CRT）中国修订版的成人、城市和农村儿童三个常模的制定工作。;适用范围

1.5至75岁以内的幼儿、儿童、成年、老年皆可借此测验粗评智力等级。幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测，一般可团体进行。此测验可用于有言语障碍的智力测量，亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。;2.一般正常三年级以上的儿童与65岁以下成人均可用团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人则可个别施测。

;3.测验开始时先发给记录纸，要求填好姓名、性别、年龄等项。然后发下测验图册，请打开第一页（A1）说：“看上面一张图，图下角缺一块，请你从下列的6块图片中选一块最合适的补上去。你找找看，哪一块补上去最好，最配得起来”。;先让被试者尝试一下，最后将正确答案“4”号告诉大家，并请他们将数码“4”写在记录纸上与A1对应的空格里。个别施测者，由被试指点出