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中医药学毕业论文

中药学课程的教学实践与思考篇一

摘要:结合《中药学》课程自身特点以及开放式教学模式的内涵，拟

建立《中药学》课程开放式教学模式。

《中药学》课程是中药学专业的一门必修专业课，在整个中药学学科

中占有特殊而重要的地位。

随着国家中药现代化工程步伐的加快，以及国际上中药现代化的发展，

作为研究中药基本理论和临床应用的中药学课程的重要性愈加突出。

《中药学》是作为中药学专业的基础课设置的，它与中医基础理论、

方剂学、中药炮制学、中药化学、中药鉴定学等学科相互交融，因此《中

药学》既是该专业研究的出发点和核心内容，又是学习其他课程的桥梁，

学好《中药学》就显得十分重要。

《中药学》课程主要讲述各论部分各味中药的性味、功效、临床应用、

用法用量、使用注意等内容，然而由于中药数量众多，每一味中药其性能

功效都各不相同或者同中有异，极易造成知识点的混淆，对于学生而言要

学好中药学课程难度很大。

我自2005年担任中药学课程授课教师以来，面向中药学专业，经历

了多轮教学。

在中药学课程的教学实践中，我积极思考和总结遇到的问题和困难，

总结了以下几点教学体会，与同行交流，以期提高教学质量。

1、强化学习总论

总论，是一个学科的综合或概要，更是对这门学科的一种全面而概括

的论述。

其中的药性理论是学习《中药学》这门课程的基础。

因此，学好总论显得尤为重要，能在各论的学习中起到相当大的作用，

对学生以后学习各论中每一味中药的药性理论有很大帮助。

总论中谈到药物有酸、咸、甘、苦、辛五味，并且相对应的酸入肝、

咸入肾、甘入脾、苦入心、辛入肺。

具体来讲，酸有收敛、固涩等作用；苦有泻火、燥湿、通泄、下降等

作用；甘有滋补、和中或缓急的作用；辛有发散、行气或润养等作用；咸

有软坚、散结或泻下等作用。

学好总论，后面各论的学习就稍简明易懂些。

例如解表药，其为凡能疏肌解表、促使发汗，用以发散表邪、解除表

证的药物，如麻黄、桂枝。

又如，人参为补虚药，因此与甘味相对，主归脾经。

由苦味能泄能燥，便能想到泻下药中的攻下药其味苦性寒，有通便泻

火之功效，主入心经。

所以，结合药物的。药性理论可以清楚推知药物的功效与归经。

2、结合实例讲解中药，调动课堂气氛

我院中药学的传统授课模式是老师在上面讲解，学生在下面听，师生

之间缺少互动。

这种“满堂灌”的授课模式，往往会导致课堂气氛显得沉闷，学生感

觉课程十分乏味。

我在《中药学》教学过程中发现，学生对一些常见的疾病该用哪种药

去治疗、中药汤剂如何正确煎煮等内容比较感兴趣，例如高血压、风湿等

疾病。

因此，在《中药学》教学过程中可适时导入一些典型病例以提高学生

听课的兴趣，以讨论的形式增加课堂的趣味性。

针对导入的病例，教师可引导学生运用已学过的知识点进行分析、讨

论和辨证用药，以便达到学生能巩固与复习基础理论知识，进一步深化各

味中药知识点的目的。

总之，与实际病例相结合讲解药材的方法，既能帮助学生巩固与复习

基础理论知识，又能提高学生上课的积极性，促进学生与教师形成良性互

动，学好中药学知识为今后学习方剂学、中药药剂学、中药药理学、中药

炮制学等专业课程打下良好的基础。

3、引导学生使用归纳总结法学习《中药学》

每味中药都有各自的性味、归经、功效、应用、用法用量和使用注意

等，学生要掌握这么多的内容，确实存在很大难度。

因此，引导学生使用合适的学习方法显得尤为重要。

在教学过程中，我发现运用归纳总结法能帮助学生较好较快地记住各

论药物的知识点。

3.1主次分明，突出重点。

《中药学》教材把各论中药按照主要功效分为不同章节，每一章节的

中药具有相同或相似的功效及应用特点。

在《中药学教学大纲》中，对每一章节内容的掌握要求分为三个层次:

掌握、熟悉和了解，因此学生在记忆各类中药时，应重点记忆要求掌握的

药物，对于熟悉和了解的药物则主要记住其主要功效和应用即可。

比如，清热药种类较多，学生识记该节药物较为困难，很容易将不同

的药物混淆。

根据大纲要求，石膏、知母、黄芩、黄连、金银花、连翘、生地黄、

牡丹皮、青蒿为要求掌握的中药，要求学生记住上述中药的性能、