（2024年秋季版）七年级道德与法治下册 第一单元 我是自己的主人 第二课 情绪调味师 第2框 心中有火山教案 人民版.docx

（2024年秋季版）七年级道德与法治下册第一单元我是自己的主人第二课情绪调味师第2框心中有火山教案人民版

主备人

备课成员

教材分析

（2024年秋季版）七年级道德与法治下册第一单元我是自己的主人第二课情绪调味师第2框心中有火山教案人民版

本节课的主要内容是让学生了解和认识自己的情绪，学会如何调控和表达情绪。通过本节课的学习，学生应能理解情绪的多样性，认识到情绪对生活的重要性，学会用适当的方式表达自己的情绪，以及掌握一些调控情绪的方法。

教学目标：

1.让学生了解自己的情绪，认识到情绪对生活的影响。

2.培养学生学会调控和表达情绪的能力。

3.引导学生树立积极的生活态度，健康成长。

教学重点：

1.情绪的多样性及对生活的影响。

2.调控和表达情绪的方法。

教学难点：

1.如何引导学生正确面对和处理负面情绪。

2.如何让学生掌握调控情绪的方法并应用到实际生活中。

教学方法：

1.采用讨论、案例分析、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.通过情景剧、游戏等形式，让学生在实践中学会调控和表达情绪。

3.利用多媒体手段，丰富教学手段，提高教学效果。

教学过程：

1.导入：引导学生谈论自己的情绪经历，引发学生对情绪的兴趣。

2.新课导入：介绍情绪的定义、类型和影响，让学生认识到情绪的重要性。

3.案例分析：分析生活中常见的情绪问题，引导学生学会正确面对和处理负面情绪。

4.方法指导：介绍调控情绪的方法，如注意力转移、换位思考、自我暗示等，并引导学生学会运用这些方法。

5.实践环节：分组进行情景剧表演，让学生在实践中学会表达和调控情绪。

6.总结提升：引导学生树立积极的生活态度，学会正确面对和处理情绪。

7.布置作业：让学生运用所学方法，记录一周的情绪变化，学会自我调控。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.自我认知：通过学习，学生应能更好地认识自己的情绪，理解情绪的产生和变化，以及情绪对自身行为和生活的影响。

2.情感管理：学生应学会运用适当的方法调控情绪，如注意力转移、换位思考、自我暗示等，以实现情绪的合理表达和有效管理。

3.沟通协作：在小组讨论、案例分析和情景剧表演等环节，学生应能积极参与，主动表达自己的观点，学会与他人沟通和协作。

4.问题解决：学生应能运用所学知识和方法，分析和解决生活中的情绪问题，提高自身的问题解决能力。

5.价值观塑造：通过本节课的学习，学生应能树立积极的生活态度，学会正确面对和处理情绪，培养良好的心理素质和道德品质。

6.创新实践：在实践环节，学生应能发挥自己的创造力，将所学情绪调控方法运用到实际生活中，提高自己的实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了基本的道德与法治观念，对于个人的权利和责任有一定的认识。在心理层面，学生可能已经接触过一些关于情绪的基本概念，如快乐、悲伤、愤怒等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生正处于青春期，对自我认知和情绪管理有着浓厚的兴趣。这个年龄段的学生具有较强的自我意识，喜欢探索和表达自己的情感。在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过小组讨论和案例分析来理解和学习新知识。在学习风格上，学生偏好实践性和参与性的学习方式，喜欢通过活动来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：①理解情绪的复杂性和多样性，尤其是负面情绪的产生和影响；②掌握和运用调控情绪的方法，如注意力转移、换位思考等；③在小组讨论和实践中，表达自己的观点和情感，与他人有效沟通和协作。针对这些困难和挑战，教师需要在教学过程中给予学生充分的引导和支持，帮助他们克服困难，掌握所学知识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《（2024年秋季版）七年级道德与法治下册》第一单元我是自己的主人第二课情绪调味师第2框心中有火山的学习资料。教师需提前备课，熟悉教材内容，掌握教学目标和重难点。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，情绪类型的图片、情绪影响生活的案例、调控情绪的方法的视频等。这些资源可以帮助学生更好地理解情绪的多样性、影响以及调控方法。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果安排情绪调色实验，需要准备不同颜色的颜料、画笔、画纸等。在实验过程中，教师要引导学生注意实验操作规范，确保实验安全。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作