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化学学科核心素养导向的教学设计策略研究优秀科研

论文报告

摘要：随着新课标的制定、教科书的改版，新时代对中

学化学教学提出了新的要求：教师要着重培养学生的学科核

心素养。学生化学学科核心素养的培养依赖于中学化学教师

的课堂教学，作为教师，必须与时俱进，树立科学的教学理

念，根据新课标要求，结合教科书内容，运用合理有效的教

学策略，培养学生的学科核心素养，完成教学目标。本文分

析了以学科核心素养为导向的教学设计特点、思路，分析设

计具体教学策略，如注重真实情境创设、教学评一体化等。

通过以学科核心素养为导向进行教学设计并进行实际教学，

改变部分教师注重应试教育的现状，激发学生学习兴趣、转

变学生学习方式、领悟学科本质，有效培养学生的学科核心

素养。

关键词：化学学科核心素养;教学设计策略

随着《普通高中化学课程标准（2017年版）》的制定出

版，“学科核心素养”一词逐渐被化学教育行业工作者所重

视。新课标指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，

是学生通过学科学习而逐渐养成的必备品质、正确价值观念

和关键能力。《美国化学教育杂志》中一篇文献指出，为实

现“全民科学素养”这一目标，教师需要在更广泛的背景下，

将化学这门学科与其他学科紧密联系起来。由此可以确定，

中学化学教师教学的重点应该是培养学生的学科核心素养，

为学生进入大学深造及其今后的发展夯实基础。化学学科核

心素养的形成依赖于中学化学教科书这一载体，教师结合不

同教学内容的不同特点，具体设定达成不同类别不同水平的

素养目标，再通过设计学科核心素养导向的教学课堂，完成

素养目标。

一、教学设计概述

教学设计是对整个教学系统的规划[3]。教学设计就是

教师在进行实际正式教学前的众多准备工作中最为关键的

一环，它包括很多内容，比如分析教学内容、分析具体学情、

确定教学重难点、还包括确立合适的教学目标、选择可行的

教学方法、制定有效的教学策略、综合可以实际利用的学习

条件学习资源等，在所有这些环节准备好之后，再由教师统

筹协调全局，制定出具体的最优的教学设计。综上，现代化

学教学设计就是对教师化学教学活动进行全面规划的一个

过程。

二、化学学科核心素养导向的教学设计特点

2014年，教育部印发的《教育部关于全面深化课程改革

落实立德树人根本任务的意见》，指导了我国高校和中小学

课程的改革，切实落实立德树人根本要求。文件中提出了“研

究制定学生发展核心素养体系”的任务。后在普通高中各学

科课程标准中明确规定了“学科核心素养”的内容。化学学

科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡

思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科

学态度与社会责任”5个方面。

在中学化学教学中，教师应重点体现培养学生化学学科

核心素养的倾向，以化学学科核心素养导向的教学设计，应

具有以下几个特点：

（一）注重真实问题情境的创设

化学知识来源于生活，应用于生活，化学的发展历程、

无数科学家的探究过程等等都是化学教学的宝贵素材。中学

化学教师应该善于利用这些真实的、有实际意义的情境素材，

激发学生化学学习兴趣，培养学生以多种形式查阅资料（图

书馆、网络资源、化工厂等来源）、学会自主探究知识、能

够和同学伙伴进行高效的合作学习、拥有自主设计具体方案

的能力。比如学生在学习硫、氮、氯等元素及其化合物的特

点及性质时，教师就可以火山喷发中含硫元素物质的转化过

程为情境，以生活中耳熟能详的常见谚语“雷雨发庄稼”的

原因探究为情境，以含氯消毒劑的使用及注意事项为情境等

展开教学。在这些真实问题创设的情境中教学，还能培养学

生的化学认同感，增强学生对于学习运用化学造福社会、造

福人类的信念。

（二）注重学习任务的设置，开展素养为本的教学

学习任务是教师进行化学核心知识点教学与素养培养

二者之间进行连接与结合的纽带。教师在课堂教学中设计一

个个学习任务，将一个个知识点与核心素养相连接，每个学

习任务可包含多个学习活动，但每个学习任务都有各自的素

养侧重点与教学任务。

（三）注重教学评一体化，检测素养达成情况

在以素养为教学重点的过程中，我们需要制定教学评目

标，制定素养目标、设计学习活动、制定评价目标。教师在

设计教学评目标时，应该清晰地考虑到，这个单元的教学重

点是培养哪一方面哪一层次的素养水平，又可