16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdf

《桥》教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，读出洪水的突然、凶猛；读出老汉的威

严、镇定及对老汉敬佩之情。

2、通过追问的方法梳理情节，理解课文内容；通过抓关键词、

入情入境地读等方法感受老汉形象，体会文中老汉的崇高精神。

3、领悟小说设置悬念、环境描写、矛盾冲突等表达特点及作用；

领悟小说结尾的艺术效果。

4、通过学习课文，初步掌握阅读小说的方法。

5、学习老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会

高度的责任感，受到情感的熏陶和感染。

【教学重点难点】

重点：引导学生感受老汉形象及精神品格，体会课文在表达情意

上的特点及作用、效果。

难点：寻找矛盾冲突，及其原因、解决办法、结果、作用。

【教学准备】

教师：教学课件，包括相关音乐、视频。

学生：熟读课文，自学生字词；画出课文中描写洪水和老汉的句

子。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一质疑，导入新课

师：同学们，喜欢读小说吗？读过哪些小说？（找两个学生回答）

问最后一个学生，你平时都用什么方法读小说？今天我们来学习一篇

小小说，属于小说的一种，相信你学完之后掌握更多读小说的方法。

齐读课题《桥》。

二读情节，把握主要内容

1.师：有人说，小说是讲故事的艺术，既然是读故事，我们就要

学会带着好奇心去追问，当故事开始以后，（课件出示：开始，接下

来，然后，最后）接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家浏览课

文，按这种方法说说这篇小说讲了一件什么事。

2.学生说故事的主要内容。（黎明的时候山洪暴发，人们慌忙逃

生，来到木桥前，老汉组织人们有序过桥，人们过了桥，老汉和小伙

子却被洪水吞没了，最后一个老太太来这里祭奠。）

三读环境感受洪水的肆虐

1.师：这是一个感人的故事，这个故事的起因是这场洪水，这是

一场怎样的洪水呢?课前已经让同学们把描写大雨和洪水的句子

画出来了。

2.谁来说这场这场洪水有什么特点？你是从那句话知道的？。

3.学生汇报交流。

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

让学生感受“像泼。像倒。”有什么特别之处，这两个句子都是

两个字成句。这里的“像泼、像倒”简短有力，写出雨水之大，来势

之猛，这样的短句来渲染紧张的气氛。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

这里用了比喻的修辞方法，写出了洪水的速度快，来势凶猛。（板

书：凶猛可怕）

近一米高的洪水已经开始在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

这些拟人句，写出了洪水的可怕，像魔鬼一样。

4.大家再来看这些句子，老师描红的这些地方，看又有什么新的

发现？（课件描红词句“狂奔而来、近一米高、舔着人们的腰、爬上

了老汉的胸膛、一片白茫茫的世界”）（预设：洪水越涨越高）（板书：

越涨越高）

5.让我们齐读这些句子感受洪水的肆虐。渲染：黎明时分，人们

还沉浸在甜美的梦乡中，然而，他们不知道，一场毁灭性的灾难正悄

然逼近。（课件播放电闪雷鸣的景象）

6.小结：写洪水作者用了短句渲染了气氛，用了大量的比喻拟

人句写出了洪水大、凶猛可怕的特点。让我们感受到气氛的紧张，死

亡正步步逼近。

四读人物，体会老汉形象

1.师：在这万分危急的时刻，人们仓惶逃命，乱作一团，这时

候谁出现了？（老汉）是老汉的出现才拯救了一百多人的生命。我想

老汉一定是个不同寻常的人，课前大家也画出了描写老汉的句子。

2.从那句话能看出老汉的不同寻常？

3.学生汇报，相机指导。

预设：

①木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人

都拥戴的老汉。

这句话可以看出老汉平时为村民做了许多好事，村民们很拥戴他。

②老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他

像一座山。

从老前面的“清瘦”来看，老汉并不伟岸，为什么作者却说他“像

一座山”呢？这句话写出了与人们的“乱哄哄”形成对比，写出了老

汉的威严冷静，也写出了他在人们心目中的地位，也说明此时老汉是