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综合实践活动开展过程中的困难与解决方法

综合实践活动开展过程中的困难与解决方法

一、引言：

综合实践活动课程的实施涉及人、财、物、信息、时间、空间等众多因素，每个因素

又包括多个方面。在人的因素方面，有来自学校领导和学校指导教师方面的，有来自校外

的指导教师、家长的认识与支持方面，还有来自学生的知识经验、能力、兴趣爱好等方面。

物的因素也包括许多方面，有来自学校内部的，如图书室、资料室、实验室、多媒体教室

等；有来自学校外部的，如农村、工厂和自然中的各种资源等。由此可见，综合实践活动

课程的实施涉及的因素很多，这些因素直接影响和制约综合实践活动课程的实施效果。

二、现如今综合实践课程的现状

综合实践活动课程在理想上无疑是完美的，但由于综合实践活动课程本身的特点和要

求致使对统的课程理念、管理制度、教学过程、教学评价、师生关系、学校和家庭、社

会关系的等方面的冲击的力度、广度和深度皆超过了学科课程改革，所以在由理论上的课

程和官方文本性的课程，转化为合乎要求的现实意义上的课程时，暴露出诸多的问题：有

名无实，使其虚无化。在实践中有许多学校做的工作是按照要求列入课程表，但在组织上

是没有机构，在实践上没有具体的行动。有的干脆让位于学科课程的学习，致使综合实践

活动课程像音乐美术一样，落入有名无实的境地。固守课堂教学，使其学科化；以点带面，

不及其余，使其割裂化。课程只开展研究性学习活动，而且把研究性学习和核心课程的学

习直接挂钩，由教师布置，学生作，实际上是核心性课程的课外作业，有的甚至和大学

生做论文一样。

三、当前综合实践活动课程存在的问题

综合实践活动课程作为我国新一轮基础教育课程改革的一项重要内容，对中小学的办

学理念、学校内部课程与教学管理制度，教师的角色定位和课程开发建设能力等都提出了

严峻的挑战。即是改革，那必定面临困难与阻碍。总的来说，当前小学综合实践课程面临

的主要问题有这么几点：

1、注重活动形式，忽视活动实质；

从各种各样的活动展示中可以发现这样一种现象，很多活动组织得热热闹闹，形式丰

富多样，但实际效果并不理想。

2、重视活动结果，忽视活动过程；

一些学校、教师将综合实践活动的相当一部分精力用在成果的规划和总结上，甚至有

的在活动还未开展就让学生准备研究报告册、作品集，开成果展示会等，这种过于重视成

果，忽视对过程中丰富教育资源的开发的作法是极不可取的。

3、用学科的教学方式实施综合实践活动；

因教师配备不足、素质较低以及认识上的偏差，学校存在着大量以“教”代实践活动

的授课方式。

4、认识上存在误区；

尽管学校教师也能认识到综合实践课在素质教育中不可替代的地位和作用，然而，基

层教师往往会不同程度地受到“考试不考综合实践课程，怕综合实践课的开设影响学科课

程”这种应试心态的制约；尽管综合实践课在进学生综合素质的提高，进学生的全面

发展中有着巨大的作用，但其成效性远不及学科课程，因而造成对综合实践课的开设流于

形式而失去实质的内涵，严重地阻碍了学生综合素质的全面提高。

四、改进综合实践活动课程实践的策略：

（一）教师层面：

1、全面关注综合实践活动类型

在实施综合实践活动的过程中，有种现象很值得我们关注，即学生开展的主题活动过

于单一。学生虽然进行了若干活动，但由于教师没有根据综合实践活动基本类型进行分类

指导，致使学生一直在重复某种类型的活动。这样的活动局限了学生活动内容的领域，也

不利于学生对综合实践活动主要活动方式的整体把握，导致活动中某些课程目标无法实现。

综合实践活动的基本活动方式主要有主题探究的研究性学习活动、项目与应用设计活动、

社会参与的实践性学习活动、以社会考察为主的体验性学习活动、社会参与的实践性活动。

指导教师在指导学生开展综合实践活动时，应对活动主题、活动类型进行整体把握、全面

关照；在活动开始之前，对活动的主题类型进行整体规划。

2、加强实践课中的合作交流，以师带生

教师应该知道如何确定什么样的问题应该合作交流，什么样的问题不适合合作交流，

这个教师应该考虑清楚。此外，合作交流要采取什么样的方式，来解决什么样的问题，这

都是教师所要细心解决的。恰当的合作交流方式不仅会让学生更好的投入到学习当去，体

验到学习的快乐，还会培养