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智慧英语教育引导研究论文

在我国文化教育中，英语被作为外语科目，其重要性在小考、

中考乃至高考、考研分值中约占20%，英语学习的好坏直接影响到

总成绩，例：例如高考所有科目总分750分，其中英语成绩总分

150分，经调查山东省参加xx年6月高考的170万高考生中英语平

均成绩在90.5分，最高分150分，最低分10分，利用正态分布法

分析可知，约50%的高中毕业生成绩集中在75分到90分之间，对

部分考入一本及以上重点大学的学生调研，其英语成绩平均约126

分，对调研结果比照分析可知：英语考试成绩的好坏与考入的大学

直接关联。在我国，从高考兴起到二十世纪末，应试教育的推动下

英语被作为一门主科的时代，大部分学生对英语的学习都是“哑巴

英语”，俗称：为了考试成绩的需要，重点被放在纸上做题，对于

开口讲英语就很难，即使能听得懂也难以与别人交流。当今，虽然

我国提倡并执行了素质教育，鼓励和支持教育机构、教育学者学以

致用，但是学生从哇哇坠地到步入社会，以试卷成绩论能力的思维

方式仍影响着学者。英语作为一门语言，对其学习、掌握及运用，

并非通过一类考试就可以融会贯穿。对于考入大学的高材生来讲，

英语学习并不乐观；大学时光有更多的时间是自由支配的，但是真

正把时间和精力放在英语学习上的学生（除英语专业的学生）寥寥

无几。美国英语教育学教授RobertJ.S[1]，在xx年带着团队对

1000名在校大学生（中国留学生）英语学习情况调研，就其学生在

xx年10月至xx年10月期间英语阅读情况的调查，数据总结得

出：承受调查的1000名大学生所读图书（包括专业书籍和非专业书

籍）平均只有6.4本，最低4本（约占30%），最多为13本。中国

科学院张楚廷教授及团队也做过类似的调研，在大学校园内随机调

研的600名大学生中，平均只有1.8本，最低的0本，最多的10

本。总之，从大学生本身来讲，存在缺乏学习英语的动力、没有自

发性学习英语的意识。目前，大学英语教育存在一些弊端，“费时

低效率”的现象比较普遍，大学生教师费力了心思和精力进展课堂

传授，但是听者对英语的收获并不乐观；加之当今大学英语教育正

处在英语研究的“瓶颈阶段”，英语的新颖性、独创性令人质疑；

学生对英语学习的兴趣就大打折扣必然要失去了动力，老师重复的

工作也变得枯燥。海内外学者对英语教育方面的研究颇多，真正推

动英语教育新时代的境况是关注的重点。对于如何高效率的学习、

提高大学生英语水平，如何更好的运用到交际中，这是当今学者研

究的热点。

现今大学教育中，接触英语学习的方面主要是通过四、六级考

试，也是国家英语教育学习规定的要求。对于四六级的考试，也是

凭借硬性的记忆，有些同学为了通过四六级考试借住培训机构，不

得不说这是填鸭式的一种方式。其实，英语的学习目的是能为生活

所用，有朝一日踏出guo门能运用自如，摆脱英语界的“文盲”称

号。当前英语教学理念、教育方式和内容存在缺陷，学生仅仅能对

零散的英语语言在考试中受益，却缺乏灵活运用交际的能力。为了

更好的研究大学生英语学习的情况，探索现今大学生英语学习存在

的问题，在我校王春华教授的带着下，展开问卷调查研究，就在校

大学生中抽取200人调研，研究分析如下：由图1英语教育认知调

查统计表可知，承受调查的学生中，其中30%产生对英语不感兴趣

的心态，其中21%的学生感觉英语学习没有多大用处。现今大学的

英语教育存在的首要问题：学生自身对英语的认知不够，英语语言

交流环境影响，学习的兴趣和意识淡薄；学生不会主动抽出时间去

学习英语，更不必说让他们自主去外文阅读了；在校学生为了英语

考试也许会接触外文期刊杂志，但是这与国际接轨，适应国际开展

的需要是完全不够的。英语学习与年龄是没有决定性关系的，也没

有绝对的关键期之说；对于英语学习“关键期”的说法，有很多学

者对其研究过；1967年勒纳伯格提出了支持“关键期”说法的证

据；直到1978年，Snow等人带着团队对英语学习的关键期假说进

展了深入的研究分析，得出其实是不存在英语学习关键期的说法，

又进一步提出了Non-CriticalPeriodHypothesis（非关键期假

说）。大学生年龄一般在18岁到25岁之间，如果考虑智力影响英

语水平的话，在我国经历了层层考试筛选后步入大学的学生智力不

会低，认知能力不会太差，至于英语学习水平可是多方面因素[2]。

为了多方面