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班级团体就业指导对大学生就业能力影响的实验

摘要：通过在实验组和对照组中进行职业素质测评与班级团体职业指导实验，并

对实验结果进行统计分析，可以得出开展班级团体职业指导对提高大学生的就业能力

具有积极影响的结论。关键词：大学生；就业能力；班级团体就业指导问题的提出

（一）实验背景据统计，2003年全国高校毕业生约有60万人未能在毕业后马上落实

就业单位，根据现有的数据，新华网在2005年初预测，如果就业状况没有太大的改变，

在2005年全国340多万大学毕业生中，至少将有80余万人不能很快走上工作岗位。

我国经济正处于快速发展时期，各行各业都需要大量的人才，出现大学生就业难的局

面显然是不正常现象。发生这种不正常现象的重要原因之一是大学生就业能力的缺失。

就业的本质是社会对求职者素质的需要与认可，因此，大学生是否具备了社会需要与

认可的素质便成为能否就业的重要因素。本课题前期的一项调查说明，大学生的综合

素质与社会需求之间存在明显差距是导致大学生就业困难的主要原因。大学生就业能

力主要指大学生面对就业时所具有的就业观念与就业素质。就业观念指大学生对有关

就业问题的心态、倾向、期望等心理上的预先安排与筹划，包括理性地适应竞争的心

态和积极地应对竞争的心态；就业素质主要包括基本素质（正确的认知和判断力、文

字和表达能力、掌握新知识和新技术的能力、人际沟通和协作能力）、专业素质（专

业基础知识、专业实践能力）、特殊素质（具备更高一级人才应有的素质和富于个人

特点的突出素质与能力）。职业指导是指学校帮助学生按照个人的特长正确地选择最

适合的专业或职业，并培养其选择专业或职业的意识与能力，最终实现人尽其才的目

标。班级团体职业指导是指以大学生自然班级为单位，在就业指导教师支持下，全体

学生都参加的短期团体就业指导活动。班级团体职业指导的特点是：（1）对象为具有

相同问题或在某方面有共同成长意愿的学生组成的有共同目标和凝聚力的有序组织；

（2）通过活动形式给予指导；（3）以人的成长、发展为中心，强调助人发展的功能，

相信被指导者的潜能，相信人有能力帮助自己，指导者所起的作用为助人自助；（4）

强调团体动力，重视团体活动中人际交往与互动对人的影响。班级团体职业指导的模

式为就业指导与实践体验渗透，目的是给学生以就业理论常识和就业实践经验的指导，

提高学生的就业能力。鉴于此，本课题组开展了将班级团体职业指导与“两课”教学

相结合，对学生进行全程的、实践的就业指导，帮助学生更好地适应社会的实验。

（二）实验设计理念实验的具体做法是改变以前就业指导只是单纯的讲座和毕业前的

就业技巧介绍的“快餐文化”现象，落实教育部关于“加强毕业生指导，将就业指导

课作为学生思想教育的重要组成部分，并纳入日常教学”的文件精神。传统的就业指

导方式在过去较长一段时间内的确发挥过应有的作用，但随着就业形势的改变，其不

足之处也逐渐显现出来。传统的就业指导将学习与实践割裂开来，学生仅仅获得“被

告知”的知识，永远只能停留在“知道”的层面上，至于团队精神、沟通能力、决策

能力、适应社会和环境变化能力等方面的培养都无从谈起。就业是一个实践过程，需

要理论与实践紧密结合才能提高就业综合素质，提高择业成功率。当前，学校的职业

指导工作还没有完全到位，学校教育在帮助学生获取职业信息、形成正确的择业观的

主渠道作用还没有真正发挥出来，这显然无法与社会就业形势的发展相适应。因此，

就业指导模式需要顺应形势的变化，满足学生及用人单位的要求。班级团体职业指导

是一项教学实验活动，以“职业素质测评”为突破口，增强学生自我认知能力。职业

素质测评是对个人稳定的素质特征进行的测量与评价，个人稳定的素质特征包括能力

因素（一般能力、特殊能力）、个人特质因素（气质、性格、行为风格）和动力因素

（需要、兴趣、动机与价值观）。参加实验的学生在教师的指导下，在规定的时间里，

利用电脑做职业素质方面的系列测试题，最终电脑系统会给每位测试者一份“系统测

评报告”。教师在“系统测评报告”的基础上，对学生进行有针对性的就业指导。这

样可以有效地提高大学生的自我就业素质评价，使大学生的个人潜质得到很好的开发。

班级团体职业指导依据就业动力支持模式，对不同的年级进行不同的指导，将指导对

象分为毕业生、中年级生、初级生三类，具体指导分为就业理论（政策、观念、职业

生涯、技能等）与实践体验（团体指导、实习演练、自我调查、文件分析、知识竞赛、

社会实践等）两个步骤。对毕业生进行的综合指导重点突出“就业观念”与“职业生

涯”，实践体验的落脚点在“就业技