有规则的自由自学议论引导的课堂教学追求市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

;一、关键理念、教学原理;一、关键理念、教学原理;一、关键理念、教学原理;“以生为本”教育观。;“以生为本”教育观。;“以生为本”教育观。;“以生为本”教育观。;“以生为本”教育观。;“旨在学力”价值观。;“旨在学力”价值观。;“友好发展”质量观。;“友好发展”质量观。;“友好发展”质量观。;“资源共生”课程观。;“资源共生”课程观。;“资源共生”课程观。;“自主能动”生长观。;“自主能动”生长观。;“自主能动”生长观。;“自学?议论?引导”教学基本原理主要有：;“自学?议论?引导”教学基本原理主要有：;“自学?议论?引导”教学基本原理主要有：;“自学?议论?引导”教学基本原理主要有：;“自学?议论?引导”教学基本原理主要有：;“自学?议论?引导”教学基本原理主要有：;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;二、课堂教学基本规则;一、从学生数学学习生活实际出发建构分式方程概念;2.比较、分析新方程与整式方程区别，揭示新方程本质特性。

学生独立思考后，自主生成份式方程定义：分母中含有未知数方程叫做分式方程。;二、充足暴露学生思维过程，摸索解分式方程基本思想，普通环节。

1.学生独立探究方程解法。

予以学生机会，自主发挥学习潜能，利用已有知识经验、活动经验，思维迁移拓展，积极摸索创造。;二、充足暴露学生思维过程，摸索解分式方程基本思想，普通环节。

2.全班交流解分式方程过程及依据。

学生由原有知识经验同向迁移，产生下列解法：

法一：利用百分比性质得x＝5(3x－2)……一元一次方程;法二：利用解一元一次方程化分数系数为整数系数办法，方程两边同乘以各分母最简公分母x(3x－2)，

去分母，得x＝5(3x－2) ……一元一次方程;法三：利用分式值为0条件求解。

移项，通分得，

因此;法四：;三、分析“增根”原因，突出“验根”必要，完善求解环节。

1.学生独立解方程：;三、分析“增根”原因，突出“验根”必要，完善求解环节。

1.学生独立解方程：

2.全班交流;三、分析“增根”原因，突出“验根”必要，完善求解环节。

1.学生独立解方程：

2.全班交流

3.研究：

为何会产生两种结果？

转化成整式方程与原方程解是否一定相同？

为何？;四、学生独立练习，而后互相评价，纠错，强化对分式方程概念和解法结识。

1.解下列方程，进一步体验分式方程和整式方程区别与联系：

（1）；（2）。;2.学生经过解题实践和相互评价，自我进行总结。

①解分式方程首先要确定最简公分母，若分母为多项式时，应先分解因式；

②若原分母与最简公分母互为相反数时，去分母时要注意改变分子符号；

③检验是解分式方程必要步骤，与解整式方程检验目标不同。

有些实际问题数量关系用分式方程来刻画，要学会解分式方程。;自学?议论?引导教学课堂应是生生互动、师生互动，深度交流课堂，它外在特性必有：;自学?议论?引导教学课堂应是生生互动、师生互动，深度交流课堂，它外在特性必有：

①友好;自学?议论?引导教学课堂应是生生互动、师生互动，深度交流课堂，它外在特性必有：

①友好

②热情;自学?议论?引导教学课堂应是生生互动、师生互动，深度交流课堂，它外在特性必有：

①友好

②热情

③深刻;自学?议论?引导教学课堂应是生生互动、师生互动，深度交流课堂，它外在特性必有：

①友好

②热情

③深刻

④扎实;课堂生态内在原