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三年级科学上册（教科版）第2.2课空气能占据空间吗（教学设计）

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教学内容

本节课为人教版三年级科学上册第2.2课“空气能占据空间吗”。本节课主要内容通过观察和实验，让学生理解空气的存在，认识到空气能够占据空间，并了解空气的基本性质。具体内容包括：

1.观察和体验空气的存在，知道空气是无处不在的。

2.设计实验，观察空气能否占据空间。

3.探讨空气的性质，了解空气的密度、温度等特点。

4.通过实践活动，培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学核心素养，主要包括科学探究、科学思维、科学态度和科学交流四个方面。

1.科学探究：通过观察、实验、分析等方法，让学生主动探索空气的性质，培养学生的实证精神和问题解决能力。

2.科学思维：引导学生运用逻辑思维、批判性思维等方法，分析空气能占据空间的原因，提高学生的思维品质。

3.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使其乐于参与科学学习，树立正确的科学观。

4.科学交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，学会用科学语言表达自己的观点，提高学生的沟通与协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了基本的观察和实验技能，对日常生活中的一些科学现象有初步的认识。他们可能已经了解到空气的存在，但对空气是否能占据空间的理解可能较为模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对生动、有趣的科学实验和现象充满好奇，他们喜欢通过实际操作来学习。在学习能力方面，他们具备一定的观察和实验能力，能够进行简单的科学探究。在学习风格上，他们倾向于通过互动和合作来学习，喜欢参与小组讨论和实验活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解空气能占据空间的概念上，学生可能会遇到一些困难。首先，空气是无形的，学生可能难以直观地感受到空气的存在和占据空间的能力。其次，学生可能对实验中的一些细节和现象的理解不够深入，需要教师进行引导和解释。此外，学生在实验设计和问题解决方面可能存在一定的局限性，需要教师的指导和鼓励。

教学资源

1.软硬件资源：教室、实验桌、实验器材（如气球、塑料袋、水杯等）、多媒体设备、投影仪、白板等。

2.课程平台：学校提供的教学平台，用于分享教学资源和作业布置。

3.信息化资源：教学PPT、视频资料、科学实验软件等。

4.教学手段：小组讨论、实验操作、观察记录、课堂提问等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解三年级科学上册第2.2课“空气能占据空间吗”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习空气的性质和实验操作做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习空气知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入空气知识学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的科学实验技能，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为空气新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解空气的性质和实验操作方法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕空气实验现象展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验空气知识的应用，提高实践能力。

在实验结束后，对空气知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对空气知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决空气问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与空气内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合空气知识，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习空气的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的空气知识，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的空气内容，布置