2023年《义务教育语文课程标准(2022年版)》阅读心得.pdfVIP

《义务教育语文课程标准（2022年版）》阅读心得

新时代语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程

理念，凸显育人功能，是促进学生全面发展的基础性课程；担

负着传承和创新中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进

文化，培育中华民族伟大复兴的担当者、建设者和接班人。《义

务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）

的发布再次推进义务段语文课程改革。教育专家、教研员和一

线教师积极学习领会其精神，思考探索在“新课程标准”引领

下，用统编语文课程如何培养新时代“有理想、有本领、有担

当”的时代新人？语文教育教学中如何落实立德树人根本任务，

发展素质教育？反复阅读素养导向的“新课程标准”真切感受

到“课程育人、语文实践、学习任务群、阅读梳理、过程性评

价和教研培训”等高频关键词的力量。笔者浅见，语文教师在

“新课程标准”精神引领下，教好统编语文课程，培养学生核

心素养，教师首先要领会“新课程标准”理念精神，深度理解

高频关键词的内涵并贯彻实施。

深刻领会课程育人导向

“新课程标准”强化了课程育人导向，基于义务教育培养

目标，将党的教育方针具体化、精细化为本课程应着力培养的

核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的

育人功能和奠基作用。从课程选文编排看，中华优秀传统文化、

革命文化和社会主义先进文化，规定含有这三大文化主题的作

品应占全部学习内容的60%～70%。这从学科层面回答了用什

么来立德树人的问题。从课程目标看，提炼出核心素养，并以

此为导向明确了语文课程内容目标，是学生在积极的语文实践

活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是

文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。显而

易见课程内容凸显出典范性，彰显语文课程“文以载道、以文

化人”的“四维度”的融合关系，重视育人价值取向不言而喻。

从课程实施看，要设计语文学习任务群，突出学习情境性和实

践性。情境性就是我们希望在未来的课程实施过程当中能够创

设从学生的语文生活实际出发，丰富多彩而真实的学习情境，

特别强调综合应用知识能力、解决问题，传承创新优秀传统文

化、革命文化和社会主义先进文化，受到高尚品质精神教育。

从评价看，倡导过程性和整体性。所谓过程性，就是关注学生

的学习过程和学习进步，强调对学生核心素养整体发展评价。

另外，还强调评价主体多元。如利用信息技术优势来促进多元

整体评价学生核心素养的发展水平。为此，用统编语文教材实

施教学，教师要切实要以社会主义核心价值为导向，整体把握

内容和目标，把“人”置于课程教学的核心位置，在日常学习、

生活中落实“立德树人”根本目标。

切实落实语文综合实践

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实

践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运

用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文

字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力，同时，发展思

维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审

美情趣，积淀丰厚的文化底蕴……全面提升核心素养。围绕核

心素养，凸显语文综合与实践是“新课程标准”的又一高频词，

更加明晰凸显出语言文字运用实践的课程性质。义务教育中的

语文课程以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题

为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资

源等要素，设计语文学习任务群。语文学习任务群反映内容层

面的整合，实践活动则是从形式上划分了学习活动和任务的类

型。“新课程标准”提出了“以生活为基础，以语文实践活动为

主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、

情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”的设计构想，

从基础型、发展性、拓展型三个层面设置了“语言文字积累与

梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性

阅读与表达”“整本书阅读”“跨学科学习”六个语文学习任务

群，以此形式作为任务驱动引导学生拾级而学，充分彰显了对

语文课程实践性、综合性特质特点，为教师落实语文教学提供

了执行范例。值得注意的是，这“三层级六大学习任务群”依

据学段特点递进衔接，明确指出要引导学生在语文实践活动中

积累语言材料和经验，形成语感；在语文实践活动中根据交际

情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息；感受文学语

言和形象的独特魅力，表达自己独特的体验和思考尝试创