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高考作文写作指导之用“五多”方法增强思辨性

《中国高考报告》指出：高考命题“突出了理性思辨能力的考查”，

师生要“将提高思辨能力作为作文训练的重点”。为此，广大考生在

高考作文中，可以用“五多”方法赋能思辨。

1.多用疑问词、疑问句进行发问和追问。

在写作中先把问题抛出来，然后倒逼自己去把事理想通透，把逻辑理

清楚。其发问和追问的基本维度有三：①“是什么”，旨在界定事物

内涵。②“为什么”，旨在探明内在动因。③“怎么办”，旨在研制

实施方案。

如：

在感受体育荣耀和国家强盛的同时，我们该怎样在时代的春风里振翅

高翔，实现自我蝶变？又该如何助力国家与民族发展的再跨越呢？

我们须明白，跨越和步幅无关。骐骥一跃，大步流星固然是跨越；驽

马十驾，驰而不息也能超越。再跨越的实现需要坚持不懈地追逐。我

们应涵养奋斗拼搏的精神，用自己奋然前行的脚步，为之后的蝶变和

再跨越写下生动的注脚。

当代青年只有将自我融入时代的洪流中，才能扬帆远航。……让我们

以奋斗作为跨越的基础，努力实现自身蝶变；同时心怀天下，“愿将

一生献宏谋”，助力国家和民族的再跨越！——全国乙卷·甘肃考生

《蝶变春风最喜人，明年春色倍还人》

这位考生首先从“怎么办”维度连发两问，前者向内，聚焦“‘小

我’在‘大我’中如何自处”，后者向外，聚焦“‘小我’对‘大我’

如何助力”。然后分别以“驰而不息，奋斗跨越”和“融入时代，跨

越有我”给予响亮回答。这“两问”与“两答”体现了考生对“强身

与强国”辩证关系的深度思辨。

2.多从“二元”乃至多元的视角切入看待事物和分析问题。

事物本身的构成要素往往是多元的，而影响事物发展进程的因素以及

事物发展的走向往往也是多元的。这就要求考生在探求事理时，学会

从“二元”乃至多元的视角切入，看待和分析事物本身的复杂结构以

及事物之间的复杂关系，从而将其辩明说透。

如：

“移用”，是移植挪用，是不假思索的全盘接收；“化用”，是借鉴

转化，是“以我为主，为我所用”的智慧；“独创”，是自起炉灶，

是奋进的勇气和信念。移用和化用看似有所依附，却也在冥冥之中为

创造积蓄力量；独创看似“一切尽在掌握”，但若无学习与借鉴的过

程，最终也会成为空中楼阁般的虚影。人只有在移用的同时思索化用

和独创，在独创时不忘学习与借鉴，才能真正求得三者间的平衡，使

三者相辅相成，从而走向更大的成功。

……

我们所处的时代，需要移用和化用，需要创新以自强自立。而巧移用、

善化用、勇创新，三者并驾齐驱，方可共同凝聚起民族复兴之伟力！

——全国甲卷·广西考生《灵活变通，三“用”互成》

这位考生能用联系、发展的眼光通盘看待移用、化用与独创之间相辅

相成的关系，从事理层面上厘清三者之间“学习尝试→化用改进→创

新突破”的逻辑关联，并提出了“各具其用，三‘用’互成”的独到

见解。两段论述，不仅视角多元，而且说理通透，颇见思辨功力。

3.多使用环环相扣的推断或推理句子。

有些考生在剖析事理时常常“一步到位”，既不“剖”行事之步骤，

也不“析”事功之道理，因而不能显现议论文的“说理”功用。而

有些考生在剖析事理时却能先画出思维导图，然后使用环环相扣的推

断或推理句子，将事理的剖析路径分步展示出来。

如：

中华文化既是民族的，也是世界的。北京冬奥会架起中华文明与世界

文明交

流互鉴的桥梁。赛场上，中华文化因子和冰雪元素交相辉映，人类命

运共同体的主题贯串始终。不忘历史才能开辟未来，善于继承才能勇

于创新。新时代的青年，自当拥有别具一格的创造力，自信开放，兼

收并蓄，在继承中创新，在创新中发展，在发展中共同创造未来世界。

——全国新高考Ⅱ卷·辽宁考生《守民族之魂，启青年之新》

这位考生在划线部分展现出了“继承→创新→发展→创造未来”的严

密的推理链条，事理逻辑理得清，发展进程析得明，充分体现出了考

生对主题“选择·创造·未来”思辨的深度、广度与缜密度。

4.多使用凸显逻辑关系的关联词语或联结词语。

关联词语或联结词语可以连接分句，明示关系。在高考作文中，有些

考生善于运用关联词语或联结词语，将一个个独立的句子链接成为一

个逻辑关系十分紧密的句群，从而极大地增强其论说力量和气势。

如：

成就“妙手”非一日之功。因为“本手”是基础，“妙手”是创造；

只有对“本手”理解深刻，“妙手”才有可能出现。

……

每一次“妙手生花”的背后，都少不了千万次的辛劳！“妙手”之妙，

其本质在于能明于事理、臻于义理，看似是一瞬间的顿悟，实则是日

积月累的沉淀，是千百次训练之后的“唯手熟尔”。——全国新高

考Ⅰ卷·福建考生《以“本手