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运用教育智慧打造高效课堂的论文
近年来,各地继续标准办学行为,实施新课程改革,强力推进
素质教育。素质教育是教师们所殷切期盼的,但在全面实施素质教
育后,教师们反映出很多不适应:由于严格落实课程方案,各学科
课时大量减少,但总的要求没有发生太大变化,教学任务依旧,升
学压力依旧。教师在安排教学内容时总感觉捉襟见肘,一些本应该
拓展的内容不能拓展了,一些本应该加深的难度不能加深了。
因此,我们要改变传统的课堂教学模式,构建自主高效的课堂
教学模式,让学生幸福快乐地学习,从根本上改变教师的教学方式
和学生的学习方式,以人为本,关注生命,关注开展,真正以学生
的成长和开展为中心,即构建高效课堂是新课改的重中之重。
一是教师的情绪要平和,不能过分激昂和低落,让学生在心理
上处于兴奋和抑制的最正确状态,心理学研究说明,这种状态是最
有利的。二是让学生充满求知的愉悦感,调动起学生的良好情绪,
形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性要适合课堂教学内容。
融洽是指整个课堂教师与学生的关系。这个气氛要由教师来创
设,从情绪到求知欲的引发,以及整个课堂的感应互动都能表达这
种关系。
这就是效益。我们的课堂,有一点是既定的,就是时间。在这
个时间内要研究如何提高效率,不必自设框子,用最少的时间圆满
完成任务到达教学目标就是高效。详细来说,表达在以下几个方
面:
(1)充分的课前准备。
我们知道,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然
也是低效的。要创造高效的课堂,充分用好这四十五分钟的每一
秒,充分的课前准备就显得非常重要了。首先,教学目标的定位要
难易适中。其次,教者在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维
目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三
个方面同等重要,缺一不可。再次,教学目标的制定也要兼顾好、
中、差三个层次。此外,还要明确每节课教学的重点与难点,而不
在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓。
(2)活泼的课堂状态。
教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生
听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师
要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏
那样,创造一种使学生能真正处在做中学的情景,促其自觉、积极
地学习知识和思考问题。当然,我们不仅仅要关注学生双基的掌
握,更要在课堂中以幽默幽默、富有感染力的语言及事例激发学生
学习的兴趣,培养他们学习的信心,促进三维目标的全面达成。
(3)科学的学法指导。
著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书,不
是教学生,乃是教学生学。”因此,教师在传授知识的同时,还应
注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习
方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现
问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑
本身就是思维的开展、能力的提高。通过质疑,使学生获得有益的
思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题-分析问题-解
决问题-再发现问题”,养成勤于思考的习惯。
在教学过程中,要真正发挥学生的主体地位。这就要求教师的
教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学,让学生按照老师提
醒的教学目标,在导学提纲的指导下进展看书、自学。然后老师再
根据学生自学的情况进展下一步的“教”。在这个“教”的过程
中,教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现
问题,并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中,教者要针对
学生暴露出来的问题进展引导,引导学生参与合作探究。让教师的
“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
(4)适当的鼓励机制。
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作,而是课
堂教学的重要内容。有事实说明,利用课余补课的学生的成绩并不
比不补课的学生成绩好。因此,加强课堂教学中的培优补差工作,
尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差,首先是“治懒”,后进
生之所以成为后进生的原因首先是“懒”,包括思维上的懒和练习
中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不
集中;练习中懒的表现为练习速度慢,作业完成不及时,家庭作业
拖拉等。针对以上情况,分别要施之有效的措施,在课堂中加强
“快速提问”,增加提问的密度,把一些略简单的问题请后进生答
复,让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的时机,让他们养
成良
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