普通高中课程方案解读市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

《普通高中课程方案》解读

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普通高中课程改革势在必行

指导思想与培养目的

课程结构与课程内容

课程实行与评价;一、普通高中课程改革势在必行;（一）基础教育课程改革背景;1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素质教育决定》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新基础教育课程体系;

，《国务院关于基础教育改革与发展决定》，明确提出“加快构建符合素质教育要求基础教育课程体系”;推动基础教育课程改革，已成为提升国民素质、增强民族创新能力政府行为。;20世纪90年代以来，北美、欧洲、东亚诸多国家和地域致力于课程改革。研究表明主要呈现下列几种趋势：;;(2)寻求课程基础性、多样化和选择性统一。;韩国考虑学生能力、个性、发展前程，使教育内容和办法多样化，确立能够使学生依据本身个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习“以学习者为中心”课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主课程体系”。

（第七次基础教育课程大纲，1997年12月）;(3)将学术性课程与学生经验和职业发展有机结合。;德国把培养学生结识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择能力，同发展学生参与社会民主建设意识、对社会负责态度结合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，）;英国

设计与技术

信息和交流技术

公民

综合学习;(5)赋予学校更多课程自主权。;英国高中生拟定个人学习计划环节：

学校提供信息、征询与指导；

学生初步形成个人学习计划；

在学习过程中调整学习计划；

形成相对稳定个性化学习计划。;德国

学校把第12、13学级(相称我国高二、高三)划分为4个相对独立学习阶段；

学生在每一学习阶段开始，依据学校开设课程，制订个人课程表；

不同学生在相关学习领域形成自己基础课程和专长课程。;(7)实行学生选课指导制度。;(8)实行学分制。;、;调查：

调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区）；

样本数量：不同层次学校学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名；;对学生终身发展基本素质结识;校长、教师认为在学生身上表达得较好目的;学生对学科课程详细感受;学校开选修课情况;开设选修课最大困难;对高中课程

内容容量见解;教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系结识;学生对综合实践活动见解;;学生最喜欢课堂教学方式;教师如何处理学生在课堂上提问;学生在课堂上发表意见机会;关于学生作业调查;评价学生主要方式;学生对分数能否反应其全面发展情况见解;学生对公布考试成绩感受;;58.3%学生每七天可自由支配时间不足4小时。;校长和教师对学生学业承担见解;;图书馆使用情况;学校机房使用情况;试验室课外使用情况;课程要求性、统一性强，缺乏多样性和选择性，不能满足社会发展和学生发展多样化需求；

内容陈旧，脱离实际，忽略学生生活经验，不能反应科技和社会发展新成就；;教学观念落后，办法单一，学习方式被动，缺乏自主创新和实践机会；教学过程应试倾向严重；

评价手段、内容、方式、目的单一；追求考试结果，忽略学生发展过程；

管理权高度集中、统一，学校自主权不足。;学生只能按照既定文、理两条路径选择课程，同一路径学生只能按同样要求、用同样时间、同样速度、学习同样内容，参与同一张试卷考试。;实践能力

创造性

好奇心

兴趣兴趣

自尊

自信

人生观

价值观

……

;优势与问题同样突出

我们优势正是西方教育所力图处理问题

我们问题也正是西方教育优势

无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关

从发展角度看，我们面临更严峻挑战

我们优势需要在认真分析基础上继承与发扬;普通高中新课程试验工作;二、指导思想与培养目的;;普通高中新课程试验以教育要“三个面向”批示和“三个代表”主要思想为指导，坚持全面落实党教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素质教育决定》和《国务院关于基础教育改革与发展决定》，适应时代发展需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革有益经验，大力推动教育创新，努力构建含有中国特色、充斥活力普通高中课程体系，为造就数以亿计高素质劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。;2.普通高中培养目的;普通高中教育是九年义务教育基础上进一步提升国民素质、面向大众基础教育，应为学生终身发展奠定基础。;这样功效定位，跳出了长期困扰高中教育升学与就业双重任务定位迷惑，实现了从精英教育向大众教育、从应试教育向素质教育转变，把课程