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音乐教学中的情感体验与欣赏

【摘要】音乐欣赏是培养学生音乐审美能力的重要途径和

手段，是音乐教育中的重要组成部分。欣赏者通过听觉对音乐

的聆听，从中获得美的体验与享受，以保证精神的愉悦和理性

的满足。

【关键词】音乐；情感；体验；欣赏

一、音乐教学中的情感体验

情感是人对于客观事物所持态度的体验。情感体验是感知

音乐的基础，对于音乐美的感受和表现有着特别重要的意义。

由于中学生年龄较小，阅历浅，缺乏生活经验。因此，他们初

始阶段的情感内容比较单薄。要使学生能够把自身的生活体验

与情感表达要求结合起来，使他们能逐渐从现实生活的情感体

验中，丰富地储存不同情感与相应音调对应的“内在图式。”

例如知道上行音调多表现兴奋昂扬的情绪，而下行的音调则常

与悲哀、痛苦相联系等。这些音乐的表情形式的把握，必须依

赖丰富的情感体验。

二、音乐和情感有着密切关系

1.音乐可以表现和激发学生的情感。情感作为音乐的内容

已成为一种社会性的普遍内心体验。在学生情感体验逐渐丰富

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的基础上，通过一些歌曲、乐曲的聆听、比较，使他们能辨别

各种不同情感、不同风格的音乐。在这个基础上，再开始对音

乐情感表现力的实践训练。由于音乐所表现的各种情感十分复

杂，很难用语言来描述。因此，对学生听辨的歌曲、乐曲要注

意情感的鲜明、直露，避免隐晦、多变，这样才有利于准确的

情感表达。随着学生情感体验逐渐从肤浅到深化，由此相应地

提高他们对音乐感知、表现的深刻性。在对音乐直觉情感体验

的基础上，应学习和了解有关的音乐知识，是一个重要方面，

这样才便于更准确、深刻地体验和表达好情感。

2.音乐可以净化学生的情感。音乐能够使人摆脱某些消极

情绪或不安状态，使心灵得到纯净、快慰和安宁。古希腊哲学

家亚里土多德认为“具有净化作用的歌曲可以产生一种无害的

快感。”贝多芬也说过：“音乐比一切智慧，一切哲学都具有

更高的启示……谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以

振拔的苦难。”音乐的魅力使人能沉浸于艺术美的陶冶之中，

自由、忘我，从而获得精神的满足。

3.音乐可以使学生获得美感。音乐很抽象，无语义。它给

人的美感不是外界的客观事物和景象，而是音乐音响唤起人的

情感体验。例如学生在欣赏民乐合奏《喜洋洋》一课中，聆听

后，一种欢乐和喜悦的情感体验油然而生；听了刘天华的二胡

独奏曲《光明行》，又激起学生们勇敢坚强、一往直前的感情。

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4.音乐可以调节学生的情感。音乐对于人的情绪和心境有

明显的影响，并具有调节情感的作用。例如同学们经过一天紧

张的学习，聆听一些旋律优美、节奏徐缓的轻音乐，可以帮助

恢复疲劳，减少精力消耗，愉悦身心，陶冶情操。

音乐作品本身并不是情感，而是情感的载体。因此，在欣

赏过程中，对情感的感知和领悟必须要进行情感体验的激发和

诱导。

音乐欣赏涉及到人的多种心理因素，其中情感体验在音乐

欣赏中具有特殊的意义。音乐欣赏的过程同时也就是情感体验

的过程。它既是欣赏者对音乐的情感内涵进行体验的过程，也

是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融，发生共鸣

的过程。

作为审美教育内容之一的音乐欣赏，不仅提供给学生具体

可闻的中外优秀的佳作，而且还必须辅以必要的讲解和引导。

这种将学生的直觉感知和情感体验上升到理智欣赏的过程，实

际上就是从较深层次上提高音乐鉴赏力的过程，如果取消了音

乐欣赏教育，不仅谈不上培育音乐鉴赏力，而且音乐的审美价

值也无从实现。

三、音乐欣赏的重要作用

1.发展学生的音乐联想力和想象力

音乐的联想、想象能力不是凭空产生的，而是在长期的音

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乐欣赏实践中培养和发展起来的。特别是一些音乐与标题一致

的器乐作品和有明确词义的歌曲，可以使人浮想联翩、情意盎

然，得到充分的审美享受。例如在我国春秋时期，钟子期听了

俞伯牙演奏的两首乐曲，分别以高山和流水的联想来理解。由

于这种联想准确、深刻，从而使他们成为了知音。圣・桑《动

物狂欢节》中的《大象》主题在深沉的低音区奏出，而嚏用粗

笨的低音提琴和大提琴演奏，很容易