2024-2025学年高中语文 第二单元 宋词 第4课 柳永词两首教案 新人教版必修4.docx

2024-2025学年高中语文第二单元宋词第4课柳永词两首教案新人教版必修4

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中语文宋词教学

2.教学年级和班级：高中二年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.让学生理解并掌握宋词的基本特点和创作方法。

2.通过学习柳永的词两首，使学生领略宋词的魅力，提高审美情趣。

3.培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维。

三、教学内容

1.宋词的基本特点和创作方法。

2.柳永词两首《夜雨寄北》、《江南春》。

四、教学过程

1.导入：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2.讲解：详细讲解宋词的基本特点和创作方法，并结合柳永的词两首进行讲解。

3.讨论：让学生分组讨论柳永词的特点和魅力，分享自己的感受。

4.欣赏：全班一起欣赏柳永词两首，感受宋词的美。

5.作业：布置课后作业，要求学生写一篇关于柳永词的赏析文章。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2.作业完成情况：评估学生对课堂内容的掌握程度，以及学生的写作能力。

六、教学资源

1.教材：新人教版必修4高中语文第二单元宋词。

2.多媒体课件：用于展示柳永词的图片和文字。

七、教学注意事项

1.注意引导学生理解宋词的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力。

2.鼓励学生积极参与讨论，发挥自己的想象力和创造力。

3.注重作业的指导和反馈，帮助学生提高写作能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.审美鉴赏能力：通过学习柳永的词两首，使学生领略宋词的语言美、情感美和意境美，提高学生的审美鉴赏能力。

2.文化传承与理解：使学生了解宋词的历史背景和文学价值，理解宋词在中国文学史上的地位，培养学生对中华优秀传统文化的传承与理解。

3.创新思维与表达：鼓励学生在欣赏词作的过程中，发挥自己的想象力和创造力，尝试从不同的角度解读词作，培养学生的创新思维和表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文课程中已经学习了一定的诗词知识，对诗词的基本形式、韵律、意象等方面有一定的了解。同时，学生可能已经学习过一些宋词作品，对宋词的特点有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于高中年级的学生，他们对文学作品的审美和鉴赏能力逐渐提高，对富有情感和意境的诗词作品往往比较感兴趣。学生在学习风格上可能偏向于直观和动手操作，喜欢通过讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和欣赏柳永的词两首时，学生可能会遇到一些困难，如对宋词的历史背景和文化内涵的理解、对词中意象和情感的把握、对词的韵律和修辞手法的分析等。同时，学生可能对如何进行文学鉴赏和表达自己的观点感到挑战，需要教师的引导和帮助。

教学方法与手段

1.教学方法：

a)讲授法：教师通过讲解宋词的基本特点和创作方法，为学生提供系统的知识框架。

b)讨论法：组织学生分组讨论柳永词的特点和魅力，促进学生之间的交流和思考。

c)鉴赏法：引导学生欣赏柳永词两首，通过朗读、品味词句，激发学生的审美情感。

2.教学手段：

a)多媒体课件：利用多媒体课件展示柳永词的图片、文字和音频资料，增强学生对词作的理解和感受。

b)教学软件：运用教学软件进行词作的分析和解说，帮助学生深入理解词的意境和情感。

c)在线资源：引导学生利用在线资源查阅柳永词的相关资料，拓宽知识视野，丰富学习内容。

d)写作工具：提供写作工具和平台，方便学生撰写和提交作业，及时给予反馈和指导。

e)互动平台：利用互动平台进行课堂提问、讨论和分享，增加学生的参与度和主动性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对宋词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道宋词是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于宋词的图片或视频片段，让学生初步感受宋词的魅力或特点。

简短介绍宋词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.宋词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解宋词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解宋词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍宋词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解宋词的实际应用或作用。

3.宋词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解宋词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的宋词案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解宋词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用宋词解决实际问题。

小组讨论：