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特教语文教学中的礼仪教育：从“相加”到“相融”

一、学校方面：让文明礼仪之花绽放在语文课堂上

语文是礼仪教育工作开展的有效承载体，翻开语文课本，有关于礼仪、民族传统美德的课文可谓是随处可见，教师在教学过程中就应当充分地挖掘语文教材中的礼仪文化因素，做好礼仪教育工作，在潜移默化中影响学生，使他们认识到礼仪知识学习的重要性及其对自身成长和发展的重要性。

如《用餐礼仪记心间》这篇课文主要讲解的就是在用餐时人们应当遵守的礼仪，教师在教学时，就可以结合特教学生的学习特点，循序渐进，有针对性地开展相关的教学工作。如教师可以通过情景教学法，在课堂上设置相关的用餐情景，让学生们回忆一下在生活中自己是如何用餐的，将其在课堂上表演出来，再让其他学生结合课本内容说一说这样的用餐礼仪对不对，如果不对，那么如何做才是正确的。特教学生的认知水平和接受能力有限，其在学习知识的时候可能存在有一定的障碍，通过情景教学法能够使学生更快的融入到相关的情景中，结合自己已有的经验学习知识，能够有效地降低学生学习的难度，帮助他们掌握好相关的知识。当然，在开展礼仪教育时，也不能仅仅只是将目光局限于语文课堂上，在生活中礼仪的应用可谓是随处可见，教师还应当学会将礼仪教育渗透到生活的一言一行中，结合生活做好礼仪教育工作，进而帮助学生更好的成长和发展，提升他们对礼仪知识的认知。

二、家校结合：让礼仪之花在生活中绽放

在开展特教学生礼仪教育时，如果仅仅只是依靠学校，可能始终无法真正有效地做好相关的教学工作，笔者认为在开展相关工作时，还需要借助家庭的力量，让家长参与到其中，实行家校联合，做好礼仪教育培养工作。父母是孩子的第一任老师，其对于孩子的成长及发展有着极为重要的影响，而且大部分学生在心智还不是十分的成熟时，可能会习惯性地学习和模仿父母的行为习惯。因此，礼仪教育开展效果好坏，与家长的关系也极为密切，如家长在平时的家庭教育中重视礼仪教育，注重培养学生良好的礼仪习惯，那么，孩子对于礼仪的认知往往更加清晰。反之，如果家长在平时的家庭教育中不重视礼仪教育工作的开展，甚至是自己的言行也不是十分的得体，如喜欢说脏话，喜欢在背后议论别人，孩子在长期的耳濡目染中，也容易因此养成一些坏习惯，会不自觉地模仿父母。

基于这样的原因，笔者认为在特教礼仪教育工作开展的过程中，还需要调动学生家长的力量，加强家校联合，共同努力为学生营造一个良好的礼仪环境。首先在实际生活中有不良行为习惯的家长，需要及时的改掉自己身上的坏习惯，用自己的实际行动向孩子们证明良好礼仪习惯的重要性，为孩子们树立榜样。同时，家长还需要积极配合学校的工作，参与各项亲子活动，在活动中提升自己的礼仪水平，了解孩子礼仪知识的掌握情况，并且根据孩子的礼仪习惯，为他们制定科学的学习习惯，使孩子能够在一个健康文明的环境中成长。

三、社区辅助：共度特教礼仪教育的乐章

特殊学校的学生与普通学校的学生存在较大差异，在平时的教育教学中各项工作开展的难度极大，其不仅需要花费较大的时间成本，同时还需要付出较多的金钱，对于一些普通家庭来说，由于教育效果不理想，孩子长期难以得到成长和发展，他们难免会灰心丧气，丧失对教育的信心。而针对这些问题，社区就需要发挥自己在相关工作中的作用，帮助家长排忧解难，使孩子能够更加健康地成长和发展。如社区可以结合该社区内参与特殊教育的家庭数量，组建专业的教育培训团队定期为这些家庭服务，向父母讲解针对特殊孩子开展礼仪教育应当注意的问题，社区每周可以花两天的时间为这些家庭服务，做好孩子的礼仪教育，减轻家长的负担。同时，在教学工作开展的过程中，还应当营造良好的社会环境，在社区里既有在特殊学校上学的孩子，也有在普通学校上学的孩子，二者之间的差距比较明显，而孩子的内心比较敏感，如果在平时的生活中，人们对两种孩子区别对待，也会对教育效果产生影响，这些问题也应当多加注意。

总之，特殊教育学校的学生由于先天不足，其在学习知识的时候相较于普通学生来说，学习难度更大，教师在教学中必须要找到合适的教学方法才能开展好相关的教学工作。而做好礼仪教育能够帮助学生更好的融入社会，使他们更加健康地成长，能够更好地适应社会生活。