部编版五年级《白鹭》一等奖说课稿.docx

部编版五年级上册《白鹭》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好!我是语文组的8号考生，我今天的说课题目是《白鹭》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面进行阐述。

一、挖掘文本说教材

《白鹭》是部编版五年级上册第一单元的第一篇精读课文，本单元以“万物之灵”为主题，将“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”作为语文要素，编排了4篇课文。《白鹭》这篇课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。

二、关注差异说学情

一切教学活动的主体都是学生。五年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达，已经具备了一定的自主阅读能力，能抓住关键词句感受文本内容，但对于重点词句的品析能力还不强，仍需教师加以点拨。除了学段学情的差异，还应特别关注学生的个体差异，设计学习活动时，以呈现不同的要求，兼顾每一个学生的学习情况。

三、基于教材说目标

结合教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：

1.认识“鹭、嫌”等5个生字，会写“宜、鹤”等11个字，会写“精巧、配合”等15个词语。

2.能想象并说出作者所描写的画面，能借助关键词句体会作者对白鹭的赞美之情。这也是教学的重点。

3.了解作者是如何把对白鹭的赞美之情融入对白鹭的描写中的。这也是教学的难点。

四、突出主体说方法

在教法上，我会采取多元多样的方式，如谈话法、合作法、多媒体演示法、情境创设法等等。

在学法上，为了实现从“要我学”向“我要学”的转变，我将安排“读一读，说一说，写一写”等一系列活动，充分调动学生多感官参与学习，切实贯彻“淡化教师分析，注重课堂生成”的教学理念。

五、立足发展说过程

合理安排教学程序是教学过程中最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程：

环节一、创设情境，导入新课

我的导入与设计如下：同学们，请看大屏幕，你认识这只鸟吗?它就是唐代诗人杜甫《绝句》中的白鹭.谁还记得这句古诗.(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。)白鹭是一种美丽的水鸟，在中国文人墨客笔下，白鹭是经常入诗入画的动物，今天我们就跟随现代著名文学家郭沫若先生去欣赏这只可爱的白鹭。

这样的导入不仅使学生清楚了本节课要学的课题和内容，还形成了阅读期待，激发了学生的学习兴趣。

环节二、初读课文，整体感知

新课标强调：阅读是学生的个性化行为，要让学生在读中感知，读中感悟。在此环节，我会安排学生有感情地自由朗读课文,自主解决本课生字词,并采用点名提问的方式检查学生的掌握情况。之后请学生浏览课文并思考文章主要写了什么?这一问题并不难，学生读完全文，稍加归纳就能够知道，本文描写了白鹭的外形和觅食栖息飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

这一环节的设计以学生为主体，在培养学生归纳概括能力的基础上，加深他们对文章结构的理解和认识，这将为深入分析文章做好铺垫。

环节三、研读课文，质疑问难

朱熹说：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。”为此我将层层设疑，步步引导，抓住重点语句展开分析。为了将学生的目光牵引到重点内容上,我会组织学生展开讨论：“朗读课文，说说你从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗？”请学生圈画出关键词句，批注阅读感受。先在小组内交流，然后全班分享。“课文描绘了怎样的三幅图画？请你为这三幅图画取一个名字。”通过这样一个问题引导学生阅读课文的第6-8自然段，边读边想象，然后用简洁的语言概括画面的内容。

这一环节，通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感。完成了教学重点，突破了教学难点。

环节四、拓展延伸，学有所用

课文只是载体，语文课程应做到用课文学语文。所以，我会设计“畅所欲言”小活动，请学生说说自己读课文前和读课文后的不同感受。你还想了解有关课文的哪些知识?

这样的设计既加深了学生对文章的理解,也开拓了学生思维、锻炼了学生的语言表达能力。

环节五、课堂小结，布置作业

课堂小结是对本节课所学知识的巩固,我会引导学生以板书为线索,回顾本课所学,由学生分享学习收获，我适时补充点拨。

课堂虽然结束，但学生对学习的好奇心和求知欲才刚刚开始，所以我设计了如下分层作业:

1、抄写课后生字词。

2、请同学们积累含有白鹭的古诗词句。

六、浓缩要点说板书

板书是教案的浓缩，是课文内容的主线，也是文章主题的升华。我设计了这样的板书：

我的板书设计注重生成，突出重点，条理清晰，有助于学生理解和记忆。

本节课的教学我时刻以学生为主体，尝试融入现代教育手段，促使学生核心素养的提高，我将持之以恒的探索、反思、改进自己的教学，自觉提升自己的专业素养。

以上是我说课的全部内容。感谢各位评委的耐心聆听(鞠躬)。