部编版六年级《十六年前的回忆》一等奖说课稿-(1).docx

部编版六年级下册《十六年前的回忆》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我是小学语文组8号考生，我今天说课的题目是《十六年前的回忆》。接下来我将以“教什么，怎么教,以及为什么要这样教”为思路,从6个方面对本课的教学作具体阐述。

一、说教材

《十六年前的回忆》是部编版六年级下册第四单元的一篇精读课文，本单元的主题是“理想与信念”。单元语文要素是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”和“查阅相关资料，加深对课文的理解”.本篇课文从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身的精神的敬佩，对反动派残杀革命者的痛恨，以及对父亲深切的怀念。

二、说教学目标

依据对教材的分析，我将本课的教学目标确立为：

1、会写“稚、避”等15个生字,会写“埋头、幼稚”等20个词语.有感情地朗读课文，能说出自己印象最深的事

2、关注人物外貌、神态、言行的描写,感受李大钊同志大无畏的革命英雄气慨（重）

3、了解课文首尾呼应的表达方法,查找资料、了解革命先辈的事迹。这是我教学的难点。

三、说学情

合理的把握学情是上好一堂课的前提。六年级的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展，经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但是对文章语言的分析和感受能力仍有欠缺，因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。

四、说教法学法

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体，本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性，表现个性、培养个性、塑造个性。在学法的指导上，我将采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，通过抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点，让学生在读中感悟语言，积累语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

五、说教学过程

为了突出重点、突破难点，我将设计以下教学流程：

环节一、创设情境，导入新课。

上课伊始，我会利用多媒体播放.电视剧《觉醒年代》李大钊相关片段，学生交流课前查阅的资料，进而引出课题《十六年前的回忆》，并板书课题，学生读题质疑。

这样的导入，调动学生积极性的同时也激发了强烈的阅读期待和探究欲望。

环节二、初读课文，整体感知。

为了让学生在读中感知，读中悟情，这一环节，我会先让学生自由大声地朗读课文，同时边读边让学生圈点勾画出本课生字词，同时思考：课文主要讲了什么内容？读毕，我对学生的自学情况进行检查，对学生易读错易写错的“避、瞪”等字词进行重点指导。引导学生初步明确本文按时间顺序回忆了父亲被捕前到被害后的事件。

这样引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，既夯实语文学习的基础，又为析读文本作好铺垫。

环三、合作学习、重点感悟。

从某种意义上来讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程。这些问题可能是不被了解的现象，也可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。提出的好的问题具有双重意义。

第一、问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标志。

第二、问题本身就是教学的线索，它是牵引、它是驱动教学的重要力量。

为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题，让学生分组讨论、合作探究，力求突出重点，突破难点。

默读课文,指生汇报:作者回忆了哪几件事?你印象最深的是哪件?

2、画出文中对父亲外貌、神态,言行的描写,想一想有哪些不同寻常之处?（这～，也有利于学生感受李大钊同志大无畏的革命英雄气慨）.

接下来，我会引导学生再次关注课文整体，询问学生：课文最后两个自然段与开头有什么联系？引导学生发现这几段都提到李大钊遇害的具体日期，首尾形成一种呼应.在反复朗读开头和结尾，让学生感受到课文开头表现出十六年来“我”对父亲的念念不忘，课文的结尾表现了十六年前“我”得知父亲被害后的悲痛，体会作者对父亲的深厚情感。再引导学生找找文中类似的写法，加深对首尾呼应的表达方法的体会.最后，我会组织学生开展实践活动.学生带着想要了解的问题去查阅资料，了解先烈的革命事迹，突破本堂课教学难点。

环节四、课堂小结，布置作业。

课后作业是教与学的交汇点。我希望通过作业的布置，强化学生对课文的理解，并能够实现知识的迁移。

基于此，我设计了这样一道开放式的作业：

你最崇敬的革命先烈是谁？选择合适的方式讲给同学听。收到了“课虽下，味还在、趣仍浓”的教学效果。

六、说板书设计

我的板书设计如下：

十六年前的回忆

此板书力图清晰直观，简单明了，便于学生理解和记忆。