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《用字母表示数》教学反思岁入手，让同学思索在不同年份中，他的岁数与老师岁数之间的关系，同
时在轻松的氛围中，也体会到了其中的问题：怎么表示任何一年老师与同
《用字母表示数》教学反思
学的关系？激发同学乐观思索，生1：X+35表示老师的岁数；生2：（）
《用字母表示数》是学习代数学问的重要内容，是学校生们由详细的数
+35表示老师的岁数；生3：A+19表示老师的岁数直接将XA与数学联
过渡到用字母表示数，在熟悉上的一次飞跃。对我们五班级孩子来说，本课
系起来，或许更合适一些，引导同学对用字母表示数的理解更深刻些。
内容较为抽象与枯燥，教学有肯定难度。因此，在设计过程中应以建构主义
原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得非常生动，同学的学习
为理论依据构建信息环境下主体参加教学模式，立足于同学的学问基础和
爱好充分被调动，让教学情境直接为教学目标、教学内容服务。
认知水平，采纳多样性的教学方式，让同学逐步理解用字母表示数的意义，
2、字母简写的过程，学问点较多。许多地方并没有开展探究的价值。
并使同学在猎取学问的同时，抽象思维力量得到提高，成为学习的真正仆人。
在教学时我采纳自学+讲授方式，因为有些数学概念，是商定俗成的，
讲完这节课，我有以下几点体会：
是前人所规定的，我们没有必要去深究，就犹如我们可以用手机来打电话，
1、实现情景创设的趣味性和有效性。
就不必去深究手机的工作原理。部分知道点以老师讲授还是必要的，让同
本课课始那个特殊的自我介绍，既调动了同学的奇怪心，同时
学通过有意义的接受来巩固认知，节省了教学的时间资源，优化教学程序。
又是为揭示课题做了自然有效的铺垫。接着，我从同学喜爱的、已知的、熟
3、数同学态课堂讲究数学思想渗透化。
识的生活内容入手，充分调动乐观性的同时也自然引出了新的问题。我经过
数学思想是学校学问的灵魂。我们在用字母表示师生年龄中让同学感
三四次的修改最终确定，一开头直接进入例题，从老师比王深的岁数大35
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受对应思想；在同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环好基础。
境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示这样三
个环节中，渗透辩证思想；在用字母表示师生年龄中体现用字母表示数的价《用字母表示数》教学反思
值，为同学的进一步学习和进展打好基础。《用字母表示数》是学习代数学问的重要内容。对四班级孩子来说，
本节课的不足之处本课内容较为抽象与枯燥
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