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第七章教学工作;本章主要内容;第一节教学概述

;（二）教学与相关概念

(1)教学与教育

教学与教育是部分与整体关系。教育是个大约念，它包含学校培养人全部工作。教学是教育基本路径，但不是唯一路径。 ; (2)教学与智育

区分：教学是教育基本路径；智育是教育组成部分，是专门发展受教育者智能教育活动。

联络：教学不但要完成智育方面任务，而且还要完成其它几育任务；智育主要要经过教学路径来完成，但还要经过其它途经。

;（三）当代“教学”新观念

从重视教师向学生转变

从重视知识传授向重视能力培养转变

从重视教法向重视学法转变

从重视认知向重视发展转变

从重视继承向重视创新转变;第二节教学过程与教学标准;

(二)教学过程基本阶段

引发学习动机

领会知识

巩固知识

利用知识

检验知识;二、教学标准

（一）概念

教学标准是教学工作应遵照基本要求。 1）教学目标

2)教学过程规律

;（二）惯用教学标准

1.科学性与思想性相统一标准

要求向学生传授反应客观实际真理性和实际有用知识技能，使教学内容含有严密科学性，并在整个教学过程中结合知识技能传授，对学生进行思想品德教育。

; 2.理论联络实际标准

教师在教学过程中要亲密联络实际，讲清基础理论，使学生掌握系统当代科学知识，培养学生利用知识处理实际问题能力，到达学懂会用、学以致用。;3.直观性标准

是指在教学过程中教师经过语言形象描述，或组织学生直接观察所学事物，引导他们形成相关事物清楚表象，丰富他们感性认识，从而为学生正确了解书本知识奠定基础，并发展其认识能力。

;4.启发性标准

启发性标准是指在教学中教师要调动学生学习主动性，引导他们独立思索,主动求知，提升分析问题和处理问题能力。

;5.巩固性标准

巩固性标准是指教学要引导学生在了解基础上牢靠地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，而且能依据需要再现出来加以利用。

;6.循序渐进标准

循序渐进标准是指教学要依据学科内容逻辑结构和学生认知发展次序进行，使学生掌握比较系统知识。

;7.因材施教标??

要讨教师要从学生年纪特点、个别差异出发，有放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，在原有基础上提升、尽可能取得最正确发展。

;第三节教学方法

;二、惯用教学方法

1.讲授法:教师经过口头语言向学生传授知识教学方法。

讲授分为：讲述；讲解；讲演。

优点：是教师有较充分主动性，易于控制所传授知识内容，能够使学生在较短时间内取得较多系统知识。

缺点：学生主动性可能受到压抑。教师要具备较强语言表示能力和组织学生听讲能力。

;要求:

1)科学性、思想性

2)系统性、重点突出

3启发性

3)考究语言艺术

; 2.谈话法：教师依据学生已经有知识和经验，提出新问题，引导学生进行思索，经过师生间对话，让学生取得知识、提出结论一个方法。

要求：

1）要准备好谈话问题和谈话计划

2）提出问题要明确、要能引发思索

3）要善于启发诱导

4）要做好归纳、小结，使知识系统化

; 3.讨论法：学生在教师指导下为处理某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识方法。

要求：

1）讨论问题要有吸引力

2）要善于在讨论中对学生启发诱导

3）做好讨论小结

; 4.演示法：教师经过展示实物、直观教具、进行示范性试验或采取当代化视听伎俩等，指导学生取得知识或巩固知识方法。

要求：

1）要确保每个学生都能感知演示物

2）使学生明确演示目标，突出观察对象

3）演示要适时

4）演示是要引导学生从认识现象到本质。

; 5.练习法：学生在教师指导下利用知识去完成一定操作，并形成技能、技巧方法。

要求:

1）明确练习目标、要求和方法

2）精选练习材料、适当分配练习分量、次数和时间。

3）及时反馈，了解练习结果

;6.试验法和实习作业法：学生在教师指导下，利用一定仪器设备，经过条件控制引发试验对象一些改变，从观察这些改变中取得直接知识或验证知识方法。

要求：

1）事先要有周密计划

2）要求学生独立操作

3）要监控和指导

4）结束时要进行总结

;三、选择教学方法依据

教学目标和任务

课程性质和教材特点

学生特点

教课时间、设备、条件

教师本身条件和特点

;第四节教学工作基本步骤;

(一)备课

1.钻研教材

2.了解学生

3.制订教学进度计划:

1)学期计划

2)课题计划

3)课时计划

;(二)上课

1.课类型与结构

课类型：

一个是依据教学任务划分课种类。有新讲课、巩固课、技能课、检验课。

另一个是依据使用主要教学方法来划分。讲讲课、演示课、练习