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虚拟现实在地理教学应用的可行性

摘要

虚拟现实可以通过软件和硬件结合，充分利用听觉、触觉、嗅觉和视觉等感官，创造出逼

近现实的3D环境。地理教学的研究对象具有时空多维性而且难以亲身经历，而且概念抽象，

不易理解。虚拟现实的可接触性、可复制性和想象性可以充分应用到地理教学中。本文将地理

教学的特色和虚拟现实技术的特征相结合，从而分析了虚拟现实在地理教学的应用和可行性。

【关键词】虚拟现实地理教学可行性分析

VirtualReality，也就是最近比较火热的虚拟现实，简称VR，是新一代的人机交互的应

用，可以充分利用计算机图形学，计算法仿真，以及3D建模以及传感器充分模拟现实世界，

可以让人在带上VR眼镜后，处于一个完全隔离的空间，是通过以上的四种技术模拟出来的3D

空间，让人可以完全处于一个完全不同，但是逼近显示的一项技术。例如：淘宝最近可能会

推出的“Buy+”的购物模式，是一种人可以带上虚拟现实的眼睛，然后体验在家里就可以完

成在大型购物广场的购物体验，同时也充分发挥网上购物的便利性体验，这对于很多爱好购物

的人是是一个非常惊奇的应用和体验。对于这条前沿技术应用到实际的新闻，可以让作为教育

者的我们看到，如果将虚拟现实应用到地理教学中，将会有什么样的效果呢？

对于这个问题，首先需要分析地理教学的特色以及面临的挑战。

地理教学的特色

地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的科学。中

学地理的学习，除了需要认识和记住一些必要的地理事物的名称、数据和分布外，理解地理

[1]

事物和现象的空间分布、联系以及相互作用的规律性，是地理教学的目标所指。因此，中

学地理课堂教学需要对学生注重以下方面的培养，同时在这些能力的培养上存在以下的困难：

(1)培养学生空间的思维能力。地理学研究都得许多对象都具有一定的三维特征，同时

还具有在不同时间以及不同地点的特征，比如地貌，气候等。在初中地理教学中通常在初一会

接触到令人头疼的有关地球气候变化以及公转、自转以及经纬线分布和气候关系的联系时，刚开

始从小学转入到这种知识的认知和理解上机会存在很大的困难，甚至很多教学都只是评价多年的

教学经验，在大脑形成的惯性思维，对于具体的却不是很清楚。虽然现在很多中学都已经有了传

统的多媒体设备，通过电脑和投影仪，可以投放相关的视频教学题材，帮助同学们理解，但是依

然不够形象生动。如果让学生能够身临奇境的感受这些实体特征，必然会

提升学生学习的兴趣。

（2）培养学生的感知事物的能力。在地理教学中，会介绍到很多关于地质地貌的知识，

比如盆地，平原等，但是这都不是可以随时随地接触到，同样现在互联网的发展，在实际教学中，

同样可以接触到这样的视频题材，但是让学生实实在在的接触事物，相比观看后，脑子立马就

过眼云烟效果好得很多。比单纯的记忆，亲身体会，恰恰让学生可以体会到“纸上得来终觉浅，

绝知此事要躬行”的顿悟感。

(3)培养学生的转化思维能力。对于很多概念性东西，学生在理解的时候会觉得很抽象，比如

对于北极和南极上空看待地球自转方向的问题，单单记忆是不够的，甚至很多时候仅仅只是应付

考试，来记忆，并不能起到教学的目的。在地理教学，这种转化是非常多的，知识的抽象，让学生

理解的难度大大上升，如果能够在虚拟的环境中，学生可以随意玩“转地球”，是不是这种理解就

会变得容易。

因此在地理教学中，如果可以对当时介绍的地理环境或者地理知识能够有很好的模拟和呈

现，这对于学生的空间思维、感知思维以及转化思维都能有很好的提高。但是实际上，在现实教

学中,经常会遇到实验设备、实验场地、教学经费等的限制,致使一些必要的教学环节或实验

活动无法开展。如在讲述地球表层时，拟地理环境可以虚拟大气圈、岩石圈、水圈、生物圈各

圈层并形象地展示各个圈层之间相互作用所构成的复杂系统。使学生得以摆脱课本说教的冷

漠感，寓教于乐

虚拟现实的特点

虚拟现实技术是仿真技术的一个重要方向，是仿真技术与计算机图形学人机接口技术多媒

体技术传感技术网络技术等多种技术的集合，是一门富有挑战性的交叉技术前沿学科和研究领

[2]

域。虚拟现实技术(VR)丰要包括模拟环境