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试论小学绘本阅读推广有效策略

概要：从绘本教学已取得的实践效果来看，在小学课堂中融入绘本教学对于学

生的心智成长、观察能力和阅读理解能力都有着潜移默化的影响，绘本教学进入课

堂已成为现今小学尤其是低年段教学发展的必然趋势，而绘本教学的相关实践研究

则仍任重而道远，需要广大教育工作者继续进行理论钻研和实践研究，以不断发展

和完善绘本教学的有效开展。

绘本，即通常所说的图画书（PictureBook），是指“以绘画为主并附注以少

量文字作为解释的一种书籍，绘本书多是为儿童设计的，其内容涉及诸多方面，包

括文学、教育、科学等等，是以启发儿童智力、培养儿童阅读兴趣而产生的一类书

籍”。相比于传统的文本书籍，绘本以精致优美的绘画作为书籍的主体，配以简短

而生动的文字，图文并茂，页数不多，但故事情节连贯完整，色彩鲜艳明朗，以较

强的视觉效果，给读者以更深的阅读冲击。在知识接受和情感态度的感知方面，繪

本不直接罗列知识或道理，而是以浅显易懂的故事阐述引导读者慢慢体悟自然界和

人类社会的事物和现象，低年段学生或许只能理解浅显的故事情节，还未能体会其

中深层之意，但不断积累的阅读经验会成为其阅读经历中的基石，对于其成长过程

中阅读兴趣的培养和阅读能力的提升都大有裨益，有着潜移默化之效。

一、小学推广绘本阅读的重要意义

1.符合儿童身心发展规律

课内的文本阅读大部分是儿歌或人物、自然、故事类的文章，仅仅以课内的语

文学习来调动儿童的阅读积极性有较大的局限性，而小学生尤其是低年段学生的思

维，是一种具体形象性的思维，因而在课外补充大量的绘本阅读有利于增强学生的

阅读认知，激发儿童的阅读兴趣。根据皮亚杰儿童认知发展理论可知，“小学低年

级阶段学生的大脑皮质系统容易对具体的、形象的事物发生反应，因此他们是以

形象思维为主的，更适合通过声音、图像来接受外界信息，这就形成了小学低年

级学生特有的阅读特点——形象阅读”。因此，以绘本的直观性、形象性传达故事

情节，增强儿童阅读的情感体验，更符合儿童身心发展的特点。

2.切合语文课改目标

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加

阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并规定：“九年

课外阅读总量应在400万字以上，其中低年级的课外阅读总量是5万字以上。”

这既凸显了阅读的重要性，也指出了阅读教学的方向。绘本作为小学生乐于阅读、

易于阅读的书籍，有别于其他儿童读物：其一，绘本中大量精美的图画能激发学生

的观察力、想象力和审美力，引领学生到美的意境之中。其次，绘本中言简意赅的

文字描述虽然比较简洁易懂，但不乏寓意，且读来朗朗上口，简洁的语言中渗透着

很多词语或句式训练，如，《我妈妈》和《我爸爸》绘本中，就有大量有趣而形象

的比喻句，对于初学写话的小学生来说，有很强的模仿学习性。因此，在欣赏图画、

阅读故事的过程中，读者也潜移默化地受到了规范的语言文字的训练和情感态度的

浸润。

3.开展更有效的阅读启蒙

正如新西兰儿童文学研究学者罗西·怀特所言：“绘本是孩子在人生道路上最

初见到的书，是在漫长的读书生涯中读到的所有的书中最最重要的书。一个孩子从

绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响

他长大以后的想象力。”小学是学生激发阅读兴趣、培养阅读习惯甚至形成阅读倾

向的奠基阶段，然而如何才能开展有效的阅读启蒙，对于一开始识字不多，以表象

性思维为主的幼龄儿童来说，绘本是最适合的阅读起步书籍，不仅能通过精美的图

画吸引儿童阅读兴趣，培养儿童对图画的观察能力、审美能力，而且能以简单的文

字帮助孩子理解故事内容，并从中慢慢增加识字量。

4.小学推广绘本阅读的有效策略

①教师要树立正确的绘本教学理念

在传统课堂教学中，语文学习一直以教科书中的课文学习为主，但随着素质教

育的发展和学生全面发展的需求，单纯的教科书文本学习已远远不能满足学生的阅

读需求。因此将绘本引入课堂教学，一来可以扩大学生的阅读量，在一节课上就能

完成师生同读一本书的学习活动，二来能使学生不致于一直集中精神于较高强度的

纯文字文本学习，不断激发学生的阅读兴趣，调节学生的学习情绪。因此，教师首

先要正确认识绘本教学的意义，“舍得”挤出课堂时间开展课外绘本阅读推广活动，

适当地将绘本教学引入到常规教学实践中来，有效地抓住学生的兴趣点来开展教学，

恰如其分地运用绘本里的优秀资源来帮助学生陶冶性情、增强阅读兴趣。

另外，