数学实验教学大纲.pdfVIP

数学试验教学大纲

[课程的定位和目的]

数学试验是清华大学在数学教学体系和内容改革中为非数学类专业创立的

课，是四门数学主干课程的最终一门，起着承上启下的作用，承上是使微积分、代数

与几何、随机数学中的原理得以应用，方法得以实现，启下是为后续课、争论生

课程中数学问题的建模和求解供给思路，激发同学进一步学习数学、应用数学的

意识和力量。课程对象主要是本科二年级学生。

数学试验是一门重组课程，它集数值计算、优化方法、数理统计、数学建模

以及数学软件于一体，以“应用数学根本原理、了解主要数值算法、借助数学软

件实现、培育数学建模力量”为根本要求。

数学试验课的目的是，在教师指导下以学生在计算机上自己动手、动眼、动

脑为主，通过用数学软件编程做试验，学习解决实际问题常用的数学方法，并在

此根底上分析、解决经过简化的实际问题，提高学数学、用数学的兴趣、意识、

方法和力量，促成数学教学的良性循环。

[课程的根本内容和根本要求]

依据课程的目的和学时的限制，从必要性和可行性动身，我们设计数学试验

课内容的根本原则是：

1.介绍一些最常用的解决实际问题的数学方法，包括数值计算、优化方法、数理

统计的根本原理和主要算法，一般不讲定理的证明，根本不做笔头练习；

2.选择一两个适宜的数学软件平台，如MATLAB和LINGO，根本上能够便利地实

现上述内容的有效算法；

3.用数学建模为线索贯穿整个课程，从建模初步练习开头，以建模综合练习完毕，

对上述每一局部内容也尽量从实际问题引入，并落实于这些问题的解决；

4.最主要的是细心安排学生的试验，每个试验的内容除了为把握数学方法设计的

纯计算题目外，要有足够的、经过简化的实际题目。

这样的内容设计既保证本科生学到比较广泛、有应用意义的数学学问，以及

初步的分析、解决实际问题的思路与方法，又为那些要求把握更深入的数学理论

和方法的学生，供给了很多实际背景，也刺激了他们再学习的愿望。这样做还特

别有利于争论型大学实行的“本硕贯穿”，数学试验课既为争论生的数学课〔如

数值分析、数学规划、高等数值分析、高等统计等〕做了根本学问和实际背景的

铺垫，又与这些课程在内容和要求上有较大的区分，形成明显的阶梯。

课程根本要求如下：

1)了解主要内容的根本原理；

2)知道主要内容的有效算法；

3)会用MATLAB〔或LINGO〕软件实现这些有效算法；

4)能对计算结果作简洁分析；

5)能对简化实际问题建模、求解和分析。

[课程的教学方式和教学进度]

针对数学试验课需要学问面广、实例多、计算方法与软件实现相互穿插等特

点，课堂讲授宜承受多媒体课件，可以做到实例生动、信息量大、便于承受。

数学试验是实践性很强的课程，课堂讲授只起辅导作用，需要细心安排学生自己做

的试验，充分保证上机时间，对试验报告提出严格、合理的要求。学时安排为：本课

程共安排15章，教师每周讲授1章〔3学时〕，至少需要45学时。〔清华大学

每学期上课时间为16周，其中一般有一周因节假日放假，因此安排15周上课。〕

课下计算机试验按大约60学时设计，学生至少需完成10个试验报告，每个

试验通常既有计算题，也有应用题，几乎都要用计算机和数学软件完成，并且全

部试验报告都用校园互联网提交给教师或助教，作为寻常成绩的主要依据。

期末考试完全开卷，在计算机试验室进展。课程总成绩由寻常成绩、考试成绩等

综合评定。

[每周根本内容和要求]

第1章试验1：数学试验简介

了解什么是数学试验及其特点；

介绍数学试验实例；

介绍数学软件、练习Matlab的根本使用方法。

第2章试验2：数学建模初步

通过实例了解数学建模的一般步骤;

在以后的数学试验中用数学建模方法解决经过简化的实际问题;

自觉培育用数学方法解决实际问题的意识和力量。

第3章试验3：插值与数值积分

插值问题提法和求解思路;

Lagrange插值的原理和优缺点;

分段线性和三次样条插值的原理和优缺点;

用MATLAB实现分段线性和三次样条插值;

梯形、辛普森积分公式的原理及MATLAB实现；

数值积分公式的误差——收敛阶的概念；

高斯积分公式、代数精度的概念；

广义积分与多重积分；

用插值和数值积分解决简洁的实际问题。

第4章试验4：常微分方程数值解

了解数值微分的根本概念和计算方法；

欧拉方法的原理及龙格-库塔方法的思路；

局部截断误差和精