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六年级上册科学教案

第二课混合与分离

教学目标：

科学知识：

初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质变化不可逆。

能力培养：

1、在混合与分离的实验中进行有目的的观察。

2、学习几种混合与分离的操作方法。

3、根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。

情感态度与价值观：

1、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造和分离混合物。

2、教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会。

重点难点：

指导学生通过设计实验，探究几种混合物的分离方法，分析、比较物质在分离前后的差别。

教学准备

用具：烧杯、酒精灯、铁架台、火柴、筛子等；

材料：盐、醋、小苏打、食油、沙、水、石灰水、蜡烛等。

教学过程

一、情景导入

情景星期天，妍妍在家里招待小朋友，她把草莓汁和牛奶混合在一起，制成了粉色的草莓奶，又甜又香，味道好极了。

问题如果我们也来把果汁与牛奶混合在一起，大家能调配出什么奶呢？

目的创设情境，引起学生思考。

二、活动一：物质的混合

媒体出示课本图。

导入这些都是生活中常见的物质。有时我们会不小心把它们混合在一起，这些物体混合后，会发生什么变化呢？

猜想引导学生猜想课本中提出的几种物质组合混合后可能出现的现象，并把自己的猜想记录下来。

实验小组活动。按要求进行各种物质组合的混合实验，并记录实验现象。

引导1、混合前要认真观察物质的特点；

2、混合后用玻璃棒搅拌均匀；

3、观察混合过程中，各种物质是否发生了变化；

4、混合后的物质不能再次重复使用。

交流各小组汇报交流实验结果。

拓展哪些现象可以帮助我们判断物质混合后有新的物质产生？

三、拓展分离盐和水

媒体出示海水晒盐的图片。

导入海水在日晒后，水蒸发后就留下了盐。千百年来，盐场的工人叔叔就是运用这种方法从海水中提取食盐。

任务今天，我们来模仿这个方法，从盐水中取回食盐。

演示教师演示分离盐和水的实验。

小结用酒精灯加热蒸发皿中的盐水，当蒸发皿中的水完全蒸发后，剩下的就是盐了。这说明盐和水混合后，可以重新分离。

拓展课后，我们可以将盐水在常温下放置，过一段时间后再观察，看看水蒸发后有什么现象。

目的了解生产、生活中分离混合物的实际应用，增进学生对蒸发法分离混合物原理的理解。

四、活动二：分离混合物

问题我们可以用加热的方法把盐水中的盐和水分离。其他的混合物都可以采用这种方法进行分离吗？

讨论水和沙的混合物、水和油的混合物、醋和小苏打的混合物、沙和绿豆的混合物可以采用什么方法进行分离？需要什么工具？

设计根据讨论的情况，设计各种混合物相应的分离方法，分析可行性。

交流小组交流，根据各组同学的意见，调整分离方案。

实验小组实验。运用各自设计的方法进行混合物分离，并做好记录。

思考分离后的物质与混合前的物质是同一种物质吗？

小结分离实验让我们发现，有的物质混合后又能分离出来，恢复成原状；而有的物质混合后，不容易分离，而且很难恢复成原状。

媒体播放“混合与分离”视频。

五、小结。

第三课生锈与防锈

教学目标：

科学知识：

1、初步了解铁生锈的原因。

2、了解常用的防锈方法。

能力培养：

1、培养学生观察问题的能力。

2、培养学生根据事实进行分析、预测的能力。

3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。

情感态度与价值观：

1、认识生活中处处有科学，处处有学问。

2、进一步加强长期观察、记录的意志力锻炼。

3、建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。

重点难点：

指导学生设计对比实验探究铁生锈的原因。

教学准备：

相关图片及视频，铁钉、烧杯、清水、凡士林等。

教学过程：

一、情景导入

情境出示课本图。

问题铁门为什么都要刷这种油漆？

目的引出探究活动。

二、活动一：探究铁生锈的原因

媒体出示日常用品生锈的图片（图一、图二、图三）。

问题在生活中，大家常在哪些地方看见过铁生锈？铁生锈后，会给我们带来哪些影响？

交流引导学生互相交流生活中见到的铁生锈现象，说一说铁生锈给人们生活带来的影响。

问题是什么原因让这些铁制品生了锈？

讨论：小组讨论，并将猜想记录下来。

引导：引导学生猜测：在潮湿的、有空气（氧）的地方，铁容易生锈。

任务如何验证你的猜想是正确的？请设计并通过实验进行探究。

设计：小组设计实验。

交流并汇报实验方法，老师引导学生设计三种不同的条件：

（1）干燥的空气中，加入铁钉；

（2）空气和水同时存在加入铁钉（铁钉部分暴露在空气中）；

（3）在煮沸的水（没有氧）中加入铁钉（铁钉完全浸没在水中）。

实验：小组实验。学生按照设计的实验方法进行实验。

演示：（由于实验过程比较长，实验现象需一天后才能观察得到，故采用演示的方式进行补充。）