2《以“阅读天下”涵养家国情怀为核心的时事新闻教育模式构建与探索》.pdf

以“阅读天下”涵养家国情怀为核心的

时事新闻教育模式构建与探

一、问题提出

（一）开展时事新闻教育的动因

1.体现素质教育的时代特征

当代中学生成长在一个大发展大变革的时代，每个人都是关

注时事、紧跟时代脉搏的新闻参与者。但同时，中学生获取新闻

依然存在两个现实困境：一是“新闻闭锁”。学生缺乏获取新闻

的意识、时间和渠道。二是“新闻超载”。由于信息传播速度更

加迅捷、传播渠道更加多样、传播范围更加广泛，造成新闻数量

众多、真假难辨、主旋律新闻信息疏离等问题。开展时事新闻教

育，是学校主动应对信息时代、智媒时代对人的发展的新要求，

旨在培养青少年在新闻纷繁芜杂的时代，能够主动甄别选择新闻

信息、做出正确的价值判断、保持独立思考的意识和能力。

2.体现课程改革的时代创新

课程作为学校育人的载体，解决的是“怎样培养”的问题，

决定着学校人才培养的规格，而创新是国家课程改革的时代要求。

课程发展与改革倡导综合化和真实情境下的深度学习，时事新闻

为综合实践活动的开发提供了丰富的、可深度加工的真实情境素

材。开展时事新闻教育，引导学生通过对热点、焦点以及社会问

题的深度剖析和评述，主动建构“与自我”“与他”“与社会”

的关系，使思维走向辩证与深刻。

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3.体现立德树人的时代发展

立德树人是对党的教育方针的创新发展。中共中央宣传部办

公厅、教育部办公厅《关于进一步加强中小学时事教育的意见》

强调指出，开展以当前国内外形势、党和国家的重大方针政策及

社会热点问题为主要内容的时事教育，是未成年人思想道德建设

的重要组成部分，是中小学德育工作的重要方面。开展时事新闻

教育，对于引导学生客观、全面、深入地认识周围事物和世界，

从而形成正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和使

命感，培养胸怀祖国、放眼世界，有理想、有本领、有担当的社

会主义建设者和接班人，具有重要意义。

4.体现学校育人理念的时代传承

培养什么人，是教育的首要问题。我校以学生成长为核心，

始终坚持本质要求与时代特征相统一、理想道德与知识能力相统

一、立足现实与面向未来相统一，并将时事新闻教育作为学校育

人理念落地实施在新形势新视域下的路径突破。学校以时事新闻

教育丰富育人载体，把理想信念、自觉精神、发展动力、国际视

野、社会责任作为学生品格要素培养的目标追求，培养有知识、

会学习的博学者；有学识、善创新的研究者；有见识、能自律的

奋斗者；有胆识、敢担当的爱国者。

（二）时事新闻教育研究的问题

由于对教育价值理解的片面性和功利性，导致中学生时事新

闻教育出现“弱化教育功能”和“窄化教育行为”两个倾向。由

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此，学校提出了“以‘阅读天下’涵养家国情怀”的时事新闻教

育主张。一方面，突出发挥时事新闻的价值引领作用，强化学生

的社会责任、国家认同、国际理解。另一方面，贴近时代特征，

不断丰富时事新闻的学习方式，在沿承历史，融合纸介阅读、校

园广播的基础上，增加学生喜闻乐见的视频方式，提高学生参与

度，通过亲身参与新闻的选、编、评、作、播全过程，培养学生

与时代发展相契合的以新闻素养为核心的综合素质。

二、解决问题的过程与方法

把以学生成长为本作为核心理念培养未来创新人才的教育，

其在本质上就决定了是一种学生成长自觉的教育，而成长自觉是

实现学生自我塑造的关键。只有唤醒学生成长的自觉，才能实现

学生主动地获得知识、主动地适应环境、主动地进行创造。因此，

学校通过育人理念引导、目标驱动，边实践边调整、边推广边深

化，经过15年进阶式探索，形成了具有综合育人功能、鲜明时

代特色、值得推广和借鉴的时事新闻教育模式。

（一）“阅读天下”的内涵阐释

“阅读天下”是时事新闻教育的课程名称，更是学校的时事

新闻教育观。“阅”指阅读、观览和阅历，以实现对时事新闻的

内容理解，拓宽视野、增长见识、丰富情感、增加体验。“读”

指品鉴和评判，运用批判性思维和辩证性评价，领悟和传播时事

新闻蕴含的正确价值观。“天下”宏观指向纵览国内国际时事要

闻的视野，涵养心系国家富强、人民幸福的情怀;微观指