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与部编版语文教材相融合的小学中文绘本阅读教学设计
《小猪快跑》
弗兰乔斯·索蒂夫(法)著/绘
教学基本信息
绘本名称《小猪快跑》
匹配年级一年级(上)
匹配单元第一单元
教学主题阅读兴趣主题
内容简介
狼和三只小猪之间又发生了一个妙趣横生的故事,狼在抓小猪的
时候遇到了一个意外而神奇的障碍,这下可把小猪们高兴坏了。狡猾
的狼想尽办法要追到小猪,得意忘形的小猪们会不会被狼抓到呢?
1.指导思想与理论依据
《语文课程标准》中对学段目标与内容有明确的规定与说明,针对第一学段
(1~2年级)的学生在阅读方面的要求,首先就是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。”结合部编版语文教材第一单元的“读书真快乐”主题,在
本课的教学设计中,以调动学生原有阅读经验,通过图画阅读激发学生阅读兴趣
为目标。在教学的过程中,重点突出人物间的矛盾冲突,引导学生观察三只小猪
和大灰狼的表情、动作对比,感受人物的滑稽和情节的出人意料,进而培养学生
阅读的兴趣。
2.教学背景分析
教材分析:
《小猪快跑》是一本无字书,主题是经典的三只小猪和大灰狼的故事,看似
简单的形式和常见的主题,作者却能出奇制胜,用奇妙的想象和精彩的画面构筑
了一个妙趣横生的故事。完全用图画呈现的故事,充满了作者的创意和童心。他
用颜色和绘本页面创造空间:两种颜色分别代表了大灰狼所处的空间和三只小猪
所处的空间;页面的边界就是空间的边界,两页间的中缝就是阻隔大灰狼和小猪
的神秘的“墙”。细节的表现上,作者也非常用心,人物的动作、表情、眼神都非
常生动。还是盖房子的三只小猪,还是遇到了大灰狼,却有了一个新的让人捧附
大笑的故事。
学情分析:
一年级学生处在由依赖阅读向自主阅读过渡的阶段,所谓自主阅读是指学生
在阅读的过程中要做到主动、独立和读懂。其中主动性是指个体在面对任务时表
现出来的积极程度,反映在阅读上也就是阅读兴趣。一年级学生阅读兴趣的培养
是其持续、深入阅读的基础。
大部分学生对三只小猪的故事都很熟悉,已有的相关阅读经验有助于帮助学
生理解这本绘本的人物关系。这个故事在主题和角色设定上都脱胎于经典的《三
只小猪》的内容,但是在故事情节和图画表现方式上都有新的突破。结合原有经
验,学生可以更好地进入故事情境,新的情节和内容,又可以帮助学生获得更丰
富更深入的理解。
3.教学目标(含重、难点)
活动目标:
1.通过有趣的故事激发儿童的阅读兴趣,建立良好的阅读习惯。
2.仔细观察画面,根据画面内容预测情节发展,发展阅读策略
3.喜欢表演,激发想象力与表现力。
活动重点:
引导学生理解故事内容,激发学生阅读兴趣
活动难点:
引导学生根据图画线索有依据地预测情节发展。
4.教学过程与教学资源设计
一、导入活动
(一)教师提问
你们听过三只小猪的故事吗?故事里都有谁?发生了什么事情?
(二)引出新的故事
今天我给大家带来的就是一个不一样的三只小猪的故事,故事的名字叫《小
猪快跑》,我们快来看看发生了什么事情吧。
二、故事阅读
(一)封面阅读
1.封面是谁?他们在干什么?
2.猜一猜他们为什么要快跑?
(二)内页阅读
1.第2-3页
(1)狼想干什么?
(2)狼会不会追上小猪?
2.第4-5页
(1)狼怎么了?你觉得发生了什么事情?
(2)小猪为什么只剩一只了?他是什么表情?在想什么?
【讲读建议:阅读时注意引导孩子理解图画符号的意义,包括两页画面颜色表示
两个空间的意义。】
3.第6-7页
(1)狼怎么了?请学一学狼的样子
(2)小猪还在跑吗?说一说小猪在干什么?在说什么?
4.第8-11页
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