初中地理课堂生活化教学的探讨 .pdf

初中^瞄寸

结合初中地理学科实际教学特点，教师在展开教学工作时，应融入生活化元

素，积极构建生活化教学课堂，切实满足当代初中阶段学生学习知识、发展能力、

形成素养等多方面需求，助力学生的进步。教师需要借助生活化元素构建高效教

学课堂，关注学生个人发展需求。以课堂教学为载体，培养学生学科核心素养,

发展学生地理关键能力，使学生在完成学科学习后，拥有更多新的收获，在其原

有层次上，获得新的突破，进而实现良好的学习标。因此，对于地理学科教学

课堂与生活化教学理念的融合问题，应当进行深层次探究，精准把握教学方向，

以便能获得更为理想的教学效果。

一、地理课堂生活化的内涵及基本原则

（一）地理课堂生活化的内涵

地理课堂生活化，主要是指以生活化的方式实施教学活动，重点关注教学方

法的生活化特征和实用性特点。结合当代初中生的实际学习特点，教师应当精准

把握教学方向，改变传统教学活动中存在的问题，有效融入生活化元素，构建高

质量的教学课堂。通过将地理知识内容融合于生活化情境中，一方面促使学生能

够自觉感知地理知识与现实生活间的关联性，并且通过完成学习活动，灵活使用

多种地理知识解决实际问题；另一方面结合地理学科教学内容进行综合分析，也

可以明显发现，其中包含的大量知识内容均与现实生活存在密切联系。基于此,

通过以初中地理学科教学课堂为载体，运用生活化形式，将地理知识以更加直观

的形态展示在学生眼前，以此方式强化学生知识理解深度，提高学生学科学习效

果。同时，也将为学生的学习、生活提供有效的指导。考虑到地理学科生活化教

学本身有着趣味性、实践性、开放性的特征，因此，相比于传统教学模式，生活

化地理教学课堂更容易吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，加强理论知识

与实践学习的深度融合，贴近学生的日常生活，利于培育学生的学习兴趣，提高

学生的学习积极性。且以生活化元素为辅助搭建地理学科教学课堂，也能改变传

统教学中整个教学活动局限于教材和课本的这一问题，利用各种各样的生活化资

源，能够丰富原有的教学内容，开阔学生的思考空间，使学生摆脱传统教学方法

所带来的束缚性，进一步彰显学生学习的自主性。

（二）地理课堂生活化的基本原则

在将生活化元素融入地理学科课堂教学的过程中，教师应当秉承着相应的原

则，从细节的角度出发，确保所展开的教学活动可切实符合当代初中生的学习发

展需求。以此为前提，使学科教学更具实效性。基于此，教师在构建教学课堂的

过程中，具体应当秉承着以下几方面原则。

1.地理性与生活性原则

在融入生活化教学措施，实施初中地理学科教学工作的过程中，教师应当精

准把握学生的学习特点，根据学生实际情况，重点关注以地理学科教学课堂为载

体，强化学生生活体验这一教学问题。通过对地理学科教学进行生活化处理，并

关注地理学科教学的地理性特征，使学生能够对地理学科知识产生强烈的探究热

情。同时，在学生应用基础地理知识时，教师应当结合学生的好奇心及关注点，

为学生发掘可供学生自行探索地理现象的案例和教学资源，使学生在此学习过程

中形象化地应用地理知识，持续发展个人形象思维，真正感受地理学科知识在日

常生活中的应用价值。

2.问题性与乡土性原则

在初中地理生活化教学课堂中，乡土性原则主要是指，教师应当关注自然环

境和人文环境的结合，引导学生从解析教材中的知识内容，发展到将知识代入至

日常生活中并解决日常生活问题的状态。基于此，教师可以巧用乡土元素拉近学

生与地理知识间的距离，辅助学生完成更高质量的学习活动。问题性原则是指，

教师在实施教学活动时，应当结合教学特点，根据学生的学习需求，为学生设计

适宜学生探究、解答的地理问题。通过对学生的引导，达到调动学生学习积极性

的教学效果，使学生结合所学知识展开深层次的探究。

3.启发性与开放性原则

在实施地理教学工作时，启发性与开放性原则的有效融合尤为关键，是教师

必须要遵守的重要教学原则。通过结合教学内容，为学生创建生活化教学课堂,

促使学生能够在此课堂中，探究学科知识，解析学科内涵，感悟学科知识内容的

重要性。在此过程中，学生的思考也将呈现持续深入的状态，便于降低学生学习

难度，引发学生自觉完成深度学习的意识。教师应当转变以往教学模式中直接给

予学生指导的方式，而是以启发为主，充分强调生活化地理学科教学课堂的开放

性，以引导学生的形式启发学生的