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第五章第2节生态系统的能量流动一轮复习教学设计

一、教材分析

《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物必修3第5章《生态

系统及其稳定性》的核心内容。在教学中，本节知识起着承上启下的作用。

本节知识和必修一《细胞代谢》的知识联系密切，又直接关系到本章第三、

四节《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合

性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图

解图能力。

二、考纲要求

生态系统中的能量流动的基本规律及其应用Ⅱ

“能量流动”是高考的重点和难点，在历年高考中出现频率较高，常

与生态系统的结构、物质循环、生态系统的稳定性、光合作用、呼吸作用

等知识结合，综合考查学生应用知识解决生产生活问题的能力。通常以图

表的形式呈现，侧重能量的去路、能量流动的特点、能量传递的效率。

三、学情分析

学生在知识储备上已经熟知储存能量的物质、能量代谢、生态系统的成分、

能量流动特点等内容，但对生态系统的结构模糊，能量流动过程不清，数

据处理方面欠缺，综合分析能力不够。因此，复习生态系统的能量流动时，

注重整合教材要点，重点培养学生应用相关原理解决问题的能力。

四、学习目标

1.阅读教材P93-95,结合教材中的示意图分析能量流动基本规律。

2.运用能量流动基本规律系统分析不同的能量流动模型，并能进行相

关数据处理。

3.运用所学的能量流动知识,解决生产和生活中的实际问题。

五、教法与学法

教法：读书指导法、讲授法、任务驱动法、讨论法

学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法

六、教学过程

（一）复习导入

教师引导学生写出以下几个问题的答案

1.能量的最终源头

2.细胞中的能源物质

3.与能量代谢相关的生理活动

4.生态系统的组成成分

教师由此引出生态系统的概念：生态系统中能量的输入、传递、转化

和散失的过程。

（二）教材梳理

6min时间阅读教材P93-95,思考回答以下问题

1.“输入的能量”和“储存的能量”，“摄入量”与“同化量”有何关系？

2.某营养级（生产者、消费者等）的能量的来源、去向。

3.如何从生态系统中总能量的变化的角度，分析某个生态系统的发展趋

势？

4.能量流动的特点及其形成原因。

5.为何一个生态系统的能量流动一般不超过5个营养级？

教师挑几名学生回答问题，并对教材中的重点内容予以点拨，最终

引导学生进行归纳整合。

规律总结如下：

（三）题型突破

学生以小组为单位讨论4幅图片中各字母代表的含义，6min后分小

组展示。

学生讲解，教师评价。

然后将这几幅图放在具体题干中，检测学生对能量流动规律的掌握情

况。

（四）体验高考

PPT展示近几年的高考题，学生演板，教师进行评价。

（五）学以致用

学生应用能流规律提出个人生活的营养对策以及优化农牧业等生产

方式的合理建议。

七、板书设计