教育学和教育心理学重要知识点 .pdf

第一部分教育学基础

一、教育与教育学

（一）教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律。

1.教育的概念：1．教育活动是人类社会独有的活动；2．教育活动是培养人的社会实践活动；3．学校教育是一

种专门的培养人的社会实践活动；4．教育概念的扩展——大教育观的形成。

2.教育的要素：

1。学习者

2、教育者

3、教育内容

3.教育的形态：依据教育的正规化程度、实施机构和在不同历史阶段的存在方式，可以将教育的形态进行不同类

型的划分。依据教育的正规化程度划分的教育形态。在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到

制度化教育的演变。依据实施教育的机构划分的教育形态。按照教育的实施机构，学校教育、社会教育、家庭教育等

多种教育形态在实体化教育产生以后，就同时并存于不同的社会之中。

4.教育的本质：教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键

环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思

想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、

有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。类型有正规

教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。

5.教育的基本规律：

1.教育与生产力相互制约的规律

2.教育与社会政治经济制度相互制约的关系

3.教育与人口控制相互制约的关系

4.教育与社会文化相互制约的关系

（二）教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势根据教育在不同历史阶段的存在方式划分教育的形态，可以将教

育划分为原始社会的教育、古代社会的教育和现代社会的教育。

（一）原始的教育形态

1．教育和生产劳动、社会生活具有融合性；2．教育具有原始性；3．教育具有同一性。

（二）古代社会的学校教育形态

1．学校的产生第一，生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。第二，统治阶级对

人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。第三，文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。

2．古代学校教育的特点第一，学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。第二，学校教育为统治

阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。第三，学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的

保守性。第四，教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。第五，教育

的象征性功能占主导地位。

第六，出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。

（三）现代教育形态

1.现代教育的特点

第一，现代教育具有鲜明的生产性。

第二，现代教育逐步走上了大众化道路。

第三，现代教育内容日益科学化。

第四，班级授课制成为教学的基本组织形式。第五，现代教育形成了比较完备的教育系统。

2•现代教育发展的趋势

第一，教育终身化。第二，教育社会化。第三，教育生产化。第四，教育民主化。第五，教育国际化。第六，教育现

代化。

第七，教育多元化。

（三）教育学的产生和发展

（一）历史上的教育学思想

1•中国古代的教育学思想

（

孔子公元前551公元前479）是我国古代伟大的教育家，《论语》一书汇集了他关于哲学、政治和教育方

〜

面的言论。

（

墨翟约公元前468公元前367）以“兼爱”和“非攻”为教，重视文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重使

〜

用技术的传习。认为“亲知”“闻知”和“说知”是获得知识理解的三种主要途径，强调依靠推理的方法来追求理性

知识。

道家则根据“道法自然”的哲学，主张加归自然、“复归”人的自然本性，认为一切任其自然，便是最好的教育。

战国后期，《礼记》中的《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，系统地阐发了教育的作用和任务，

教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，有相当丰富的教育思想，可算是人类

历史上最早岀现的专门论述教育问题的著作。

2•西方古代的教育学思想

苏格拉底主张通过寻求确定知识来建立价值标准，他肯定人人都有自求真知的能力，因此，以问答法来启

（