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中学生心理咨询记录30篇汇编

中学生心理咨询个案记录（一）

时间

地点

心理咨

询室

辅导

教师

辅导

对象

问

题

表

现

上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑

的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，

反而感到高兴;下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃

行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差

的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起

别人对他的注意，感觉到他的存在。

活

动

过

程

1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进

行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良

好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生

活。

2、采取情感导入策略正面转化。首先用我的热情来换取他的

信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶

尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，

我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好

感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说

老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创

中学生心理咨询个案记录（二）

中学生心理咨询个案记录（二）

造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感,并经常把

他的进步告诉他的家庭。

3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育

他，让他认识到自己的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻

找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。

4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思

想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。

活 他感受到了老师，同学，家长平时对他的关爱，表示要做个文

明，守纪的好学生。

动

效

时间

地点

心理咨

询室

辅导

教师

辅导

对象

问

题

表

现

乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活。

但容易激动，脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏，学习怕困难。

活

动

过

程

1建立良好的帮教关系

作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通。

上课时，尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适

时的鼓励和表扬，

2系统脱敏训练

通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这

样多次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低犯错率。

3提供学习榜样

提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知。如把案

主跟优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组。

4激励法

按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过

一定的强化物来塑造。在辅导中，我用奖小红花等方法，只要主

能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励。

活动

活

动

效

果

中学生心理咨询个案记录（三）

中学生心理咨询个案记录（三）

中学生心理咨询个案记录（三）

中学生心理咨询个案记录（三）

时间

地点

心理咨

询室

辅导

教师

辅导

对象

问

题

表

现

该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师，同

学都很少沟通，不愿意交流，上课听讲极不专心，有时还会发出

怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。

活

动

过

程

1加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校

外的表现情况,并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他

走上正轨。

2讲究辅导的方式

平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动，与同学能友好

相处等后及时表扬，以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在

校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，

引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏

纪律了。

3帮助制定近期目标

我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步马上鼓励，推动他

中学生心理咨询个案记录（四）

中学生心理咨询个案记录（四）

养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。

活

他感受到了老师，同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明，

守纪的好学生。

动

时间

地点

心理咨

询室

辅导

教师

辅导

对象

问

题

表

现

性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心顽皮，好动，喜欢接老

师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同

学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤

奋,有目标但缺乏毅力。

活

动

过

程

（-）热情谈心

通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，

少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态，使她

能正确地认识和看待自己及周围的人事。

（二）主动帮助

学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好

坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激

发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好

习惯。同时，由于她头脑