小学语文项目式学习实践与反思 .pdf

学畋页目

本项目的教学内容是小学语文二年级上册第七单元的《雪孩子》一课，课文

富有童趣、意境优美，以孩子容易接受的方式讲述了友谊、奉献。项目通过牵手

童话读好故事、制作绘本再现故事、交流互动分享故事等进行童话启蒙，在思考、

想象、沟通、表达、动手、创等多元智能驱动下，引导学生从故事中感悟童话

所蕴含的真、善、美和传统美德文化，促进学生的人格发展。

一、内容解析

高阶思维主要运用到三个策略，首先是“问题设计”，比如，此项目提出的问

题便是“如何完成《雪孩子》绘本的制作”，引导学生思考具体的实施过程；其次

是“创见”，本项目利用游戏互动使学生先了解童话绘本的特点，增强学生与童话

之间的契合度，接下来扫清字词障碍，理清故事脉络，为制作绘本以及分享故事

奠定基础。最后是决策，学生以小组形式进行整个项目化学习，需要大家一起商

量，分工合作，完成绘本的制作。而低阶思维运用主要集中在查找童话绘本故事

素材、记忆巩固字词，两者结合，让绘本制作承载童话故事的友谊、奉献、爱及

自我认知的人文精神及个性化审美体验。

二、项目目标

★牵手童话，读好故事：利用游戏，学生在了解中外各类童话绘本特点的基

础上，经历比较、区分等“创见”过程，获得初步的情感体验，进而提升认知发展

和审美素养。

★制作绘本，再现故事：学生经历小组分析讨论后进行“决策”，探究绘本制

作的途径，进而获得对于童话人文精神的感悟，并形成绘本成果。

★交流互动，分享故事：形成成果后，让学生用表达与作品对话，将中国童

话《雪孩子》分享给身边的人，进一步激活思维和升华学生的情感表达。

三、项目过程设计

（一）项目作品

在教师提供的绘本封面、封底的基础上，学生以小组为单位，完整制作出《雪

孩子》童话故事的绘本，并在班内以及家里进行分享。

（二）评价标准

本项目评价从多个方面进行，要有量化和质化之分。量化主要表现在能够直

观看到、可以通过数据展示出来的考查内容;质化主要表现在一些感受到的内容,

如分析问题的逻辑能力、展示过程中的语言表达能力等。同时还从不同的主体

进行，学生自我评价、老师评价以及第三方进行公正评价，以实现评价的最大公

正化（如表1）O

（三）驱动问题

同学们，大家都喜欢读绘本吧！今天我们就来做一个小小“绘本设计师”，亲

自动手做绘本，让我们行动起来吧！

（四）详细步骤

▲活动一：牵手童话，读好故事

1.游戏引入，激发阅读兴趣

（1）猜谜激趣。

师：同学们，上课我们来玩个游戏，名字叫做“开心猜猜乐”。首先，看图片

猜故事（出示白雪公主的图片）。

生：《白雪公主》。

师：接下来听音乐猜故事（播放《小红帽》音乐）。

生：《小红帽》。

师：再让我们看文字猜故事（出示：鸭、天鹅）。

生：《丑小鸭》。

师：这三则故事都是我们耳熟能详的童话故事，今天，我们就来走进一篇中

国的童话故事——《雪孩子》。

（2）项目启动。

师：看，老师把这本书带来了。瞧，这就是这本书的封面，它的名字叫《雪

孩子》。咱们打开看一看，这里面怎么空空如也，没有内容呀！

师：孩子们，就让我们一起来做个小小“绘本设计师”，给这本书填充相应的

图片和文字。要想当好“绘本设计师”，先要走进这个故事，读好这个故事。

（设计意图：课前，通过看图片猜故事、听音乐猜故事和看文字猜故事的游

戏，带领学生走进童话世界，充分激发学生阅读童话的兴趣。出示空绘本，呈现

驱动性问题，激发学生完成项目学习的欲望，让学习真正发生。）

2.识字学词（如图1）,扫清阅读障碍

（1）出示课后生字表。

教师：这就是这节课我们要认识的字，自己想办法记住它。

（2）学生交流识字方法，教师相机指导。

教师引导学生发现带有三点水的字和水有关的特点，并让学生尝试猜想这些

字为什么和水有关。通过联系偏旁猜意思的识字方法识记生字。

（3）指导书写带三点水的字：汽、浑。

师生共同书写、评议。

（4）出示词串，检测自主识字成果。

（设计意图：运用分类识记生字的