“双减”政策引领下如何优化小学英语作业设计 .pdfVIP

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—WMftU后列

近年来，“双减”政策在教育领域取得了显著成果，旨在减轻学生过重的课业

负担，促进学生全面发展。作为学生日常学习的一部分，小学英语作业设计也需

要根据“双减”政策进行优化。以人教版三年级上册第二单元为例，阐述在“双减”

政策引领下小学英语作业优化设计的基本流程。

要想优化作业设计，教师必须以充分了教材、学情、单元教学目标为前提，

来确定单元作业目标，从而设计单元作业内容。在英语课程核心素养的背景下，

教师从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以知识能力、应

用能力、创新能力为目标，以减少作业量和提高作业质量为前提，设计出能激发

学生学习兴趣、培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，有助

于学生核心素养提升的英语作业。

一、教材分析

整个单元主要包含MainScene、SectionA、SectionB和SectionC四个

部分。

MainScene是对整个单元知识的预览，主要通过对话呈现本单元主句型和

词汇，让学生初步了本单元的重点知识内容，也可以作为整个单元最后的复习

巩固素材。

A部分主要包括Letstalk,Drawandsay,Letslearn,Letsdo,Letters

andsounds五个环节，主要学习如何介绍他人，打招呼用语，四个颜色单词和

ABCD四个字母的字形、书写及其在单词里的发音。

B部分主要包括Letstalk,Letsplay,Letslearn,Letsdo,Startto

read,Letscheck和Letssing七个环节，继续学习打招呼用语和四个颜色单

词，并在找字母、阅读判断、连线等练习复习活动中巩固知识，检测学习效果。

C部分主要包含Storytime环节，通过阅读趣味插图小故事，复习巩固颜

色单词和打招呼用语，进一步复习已知扩展表达，为之后深入的文本阅读奠定基

础。

二、学情分析

三年级学生刚刚接触英语，经过前一个单元的学习，学生学习了互相问好、

自我介绍、介绍别人等句型以及文具类的词汇，他们对英语的学习方法也有了一

定的了和掌握，所以，在教师的引导下能相对轻松地完成本单元的学习内容,

并完成相应的作业任务。

三、单元教学目标与作业目标

(一)单元教学目标

1.知识能力

(1)词汇：能够听、说、认读单词:red,green,yellow,blue,black,

brown,white,orange.

()句型结构：能够听懂、会说句型Goodmorning,Goodafternoon,

Thisis...Nicetomeetyou.

(3)字母与语音：能正确听、说、读、写字母Aa,Bb,Cc,Dd并知道

其在单词中的发音。

2.应用能力

(1)能够在真实或模拟的情景中运用句型Goodmorning和Good

afternoon,向别人表示问候并回应别人的问候。

(2)能够在情景中运用句型Thisis…介绍他人。

(3)能够在情景中运用句型Nicetomeetyou表达初次相识或被人介绍而

相识时相互间的问候。

3.创新能力

(1)学会主动问候他人，向他人介绍朋友。

(2)了彩虹颜色的组成，认识世界的多彩。

(二)单元作业目标

表1

四、作业优化设计原则

作业优化设计总的原则是要体现“轻负高效”。减少作业量是优化小学英语作

业设计的关键。过去，小学英语作业往往存在过多的机械性练习，使得学生花费

大量时间在反复书写和填空上，无法真正提高英语综合应用能力。根据“双减”政

策的要求，教师可以采取一些措施来减轻学生的作业负担。

1.主题鲜明，在大情景下开展课时作业设计。

2.作业形式上避免机械重复性作业，听说读写，兴趣引导。

3.作业内容要清晰、明确，可操作性强。

4.作业评价要具体客观，多角度评价，发挥育人功能。

五、作业优化设计流程

表2

六、单元教学作业设计

小学英语作业