孤独症儿童在家庭中的教育康复.pptx

孤独症在家庭中的教育康复

界定关系什么是“教育康复”？以教育的方式与手段对特殊儿童进行康复。将教育与康复解释为偏正关系。整合教育、康复的手段和方法为兼具教育和康复两种需求的人提供服务。将教育与康复解释为并列且交叉融合的关系。

孤独症在家庭中的教育康复：在教育康复教师的指导下，家长采用教育、康复整合的手段和方法，对孤独症儿童实施家庭干预。

干预模式有效的孤独症儿童家庭孤独症在家庭中的教育康复“家庭+康复中心”模式“以家庭为中心”模式“培训-家庭康复训练”模式“综合家庭干预”模式模式

对比训练前后在精细运动、认知及语言、社交等方面取得明显进度！孤独症在家庭中的教育康复“家庭+康复中心”模式

孤独症在家庭中的教育康复教育观念成长环境孤独症儿童“以家庭为中心”模式

孤独症在家庭中的教育康复教育观念成长环境孤独症儿童“以家庭为中心”模式

孤独症在家庭中的教育康复“培训-家庭康复训练”模式参加亲子培训；掌握基本知识与主要训练方法；将家庭培训计划融入日常生活；可随时通过网络或电话与中心老师沟通。

孤独症在家庭中的教育康复家长协同康复中心、学校或幼儿园、社区；观察与分析家庭环境因素；找出问题并提出解决方法；结合多种训练方式（ABA训练、结构化教学、感觉统合训练、语言训练等）。“综合家庭干预”模式

教育康复理念：以应用行为分析（ABA）为基础；“康教结合”为手段；多方同步式实施家庭干预。

康复中心等机构不能代替家庭；家长和家庭在康复训练中具有重要的意义。原因一孤独症在家庭中的教育康复家庭

原因二孤独症在家庭中的教育康复家庭机构不能离开指导意义

机构的指导：实现家庭教育康复科学、高效的关键。原因三孤独症在家庭中的教育康复机构

计划性针对性孤独症在家庭中的教育康复一致性持续性全面性趣味性原则

计划性针对性孤独症在家庭中的教育康复一致性持续性全面性趣味性原则

孤独症在家庭中的教育康复原则计划性针对性一致性持续性全面性趣味性针对孤独症儿童的特点。制订合适的家庭教育康复计划。家庭成员之间及家庭与机构之间的一致性。持之以恒，持续性。最终目标是促进孤独症儿童全面发展。利用游戏教学、活动教学等多种形式，强化行为结果。

教育康复实施孤独症在家庭中的教育康复家庭教育康复评估家庭教育康复方案制定家庭教育康复指导家庭教育康复效果监控实施

家庭教育康评估孤独症在家庭中的教育康复态度知识技能评估制定指导监控

家庭教育康评估孤独症在家庭中的教育康复态度关心接纳程度对教育康复的期望水平对教育康复效果的评价评估制定指导监控

家庭教育康评估孤独症在家庭中的教育康复知识教育康复知识教学内容教学方法行为问题纠正知识认知和语言知识评估制定指导监控

家庭教育康评估孤独症在家庭中的教育康复技能ABA语言训练游戏治疗评估制定指导监控

评估的方法孤独症在家庭中的教育康复评估制定指导监控实时考核法录像、录音监控法访谈问卷法

家庭教育康复方案制定：实现家庭教育康复科学、高效的关键。孤独症在家庭中的教育康复评估制定指导监控目标内容

阶段目标（一般为三个月）月目标和周目标具有个别化特点根据各个目标制订具有个别化特点目标内容孤独症在家庭中的教育康复评估制定指导监控

孤独症在家庭中的教育康复评估制定指导监控家庭教育康复指导孤独症在家庭中的教育康复评估制定指导监控科学性、有效性教育康复家庭康复中心其他机构社区康复

家庭教育康复指导形式划分依据形式孤独症在家庭中的教育康复评估制定指导监控人数集中指导、个别指导。组织方式家长培训班、专题讲座、主题教育观摩、家长示范课、教学成果展示、亲子课堂、每日交流、亲子同训、个别化康复观摩、家访与谈话等。网络线上指导、线下指导、线上线下混合式指导。地点居家指导、户外指导。

质量监控孤独症在家庭中的教育康复评估制定指导监控目的是：反馈家庭教育康复方案和指导是否需要调整。孤独症在家庭中的教育康复评估制定指导监控家庭教育康复指导家庭教育康复监控家庭教育康复评估家庭教育康复方案制定螺旋式内循环

孤独症在家庭中的教育康复：界定模式理念原则实施

具备多方面的能力：教育能力康复能力教育和康复整合能力管理能力沟通能力

多扩充知识多实践多积攒经验