五年级上册语文分层作业设计案例《古人谈读书》.pdf

五年级上册语文分层作业设计案例《古人

谈读书》

小学五年级语文分层作业设计案例

——《古人谈读书》分层作业一、本课目标：

1、会认“矣、耻”等4个生字，会写“耻、诲”等5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能借助注释，理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表

达的重点。4、体会古人读书的方法和态度，并对自己的研究

方法和态度有所启发。

二、课标对本学段的目标要求：

1、对研究汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的惯。

2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写惯。

3、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的

积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体

会其表达效果。4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者

的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，

敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

《古人谈读书》自主型分层作业：

学生根据自身实际情形自主选择作业内容及数量。

A类基础性必做题：

1、拼一拼，写一写。

kěchǐhuìsuǒwèisòng

(教（）（）（）读)qǐzhìhào

（）止默而（）之敏而（）学

2、比一比，再组词。

悔（）喂（）诵（）乞（）诲（）谓（）涌（）岂（）3、

解释下列加点词语的意思。

（1）知之为知之，不知为不知，是知也。（）

．

（2）敏而好学，不耻下问。（）

．．

（3）默而识之。（）

．

（4）心眼既不专一，却只漫浪朗读，决不克不及记。（）

．．

4、根据课文内容，将下面这段话补充完整。

XXX：读书有三到，谓。心不在此，则眼，心眼，却只

漫浪朗读，决不克不及记，记亦不克不及久也。三到之中，。

心既到矣，眼口岂不到乎？B类晋升性选做题：（3选2）

1、用自己的话说说下列句子的意思。

（1）默而识之，学而不厌，诲人不倦。

（2）心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫

浪诵读，决不能记，记亦不能久也。

2、选一选。

（1）XXX读书方法不对，记不住内容，她的哥哥可以用

下面(来提醒她。)

（2）兰兰读书老是不用心，往往半途而废，你可以用下

面(来劝说她。)

A.敏而好学，不耻下问。

B.读书有三到，谓心到，眼到，口到。

C.盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。

D.默而识之，学而不厌，诲人不倦。

3、把你知道的关于读书的名言和人人分享一下吧！

C类拓展性挑战题：（2选1）

1、讲一讲你还知道哪些有关名人读书的故事呢？

2、你平时是怎样读一本好书的？与大家分享一下你的读

书方法吧！三、设计意图：

A类根蒂根基性必做题：生字新词的认读、书写、默写、

新词了解运用等，重在巩固夯实字词根蒂根基，造就良好的书

写惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，

加字成词不仅加深了对课文的了解，还把握了文言文的释词方

法。

B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳

概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及

概括的能力。

C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁徙类小练笔等。目

的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜

移默化中提高学生的语文综合素养。

四、激励措施：

用多种形式反馈，考查各层次学生情形，对学生的点滴进

步及时给于一定。要创造机遇让每层次的学生有表现本人的机

遇和大概，通过不同形式的评价尺度使每个学生都看到本人的

进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生进修的最高

奖赏，是激励学生进修的有力手段。对不同层次的学生应采用

不同的评价尺度。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及

时一定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不

足又指