部编四下语文《小英雄雨来(节选)》公开课教案教学设计二【一等奖】.pdfVIP

小英雄雨来（节选）

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）用较快的速度默读课文，借助示意图了解雨来被称为“小

英雄”的原因。

（二）联系上下文，探究雨来成为“小英雄”的背后原因。

（三）通过联系上下文、抓关键词的方式，体会还乡河景色描写

的作用。

二、教学准备

多媒体课件，板贴。

三、教学过程

（一）回顾学法，检测字词

1.回顾学法。

同学们，上节课我们学习了两个读长文章的方法，一是一部分一

部分地读，边读边想；二是前后联系着读。在读的基础上，我们学习

了列小标题的方法，并借助小标题理清了课文的主要内容。

2.检测字词。（出示《作业本》第3题）

读句子，根据拼音写词语。

chóuzilúhuā

傍晚，蓝天飘满（）一样的浮云。村边那条开满（）

gēbo

的还乡河里，雨来挥动（）向前游着，还不时地露出小脑袋，

guǐliǎn

朝岸边的妈妈做（）。

（1）自主完成《作业本》第3题。

（2）展示校对，订正错误。

（3）齐读句子，思考雨来是个怎样的孩子。

点拨：读着读着，美丽的还乡河边，一个挥动胳膊，不时露出小

脑袋，朝妈妈做鬼脸的雨来就出现在了我们眼前——他是一个怎样的

孩子？

预设：顽皮、调皮。

（二）理清成长过程，感悟英雄形象

1.过渡。

为什么说雨来是“小英雄”，他又是如何成长为“小英雄”的呢？

2.借助示意图，理清成长过程。（出示《作业本》第6题）

（1）指导读题。

读清楚题中隐含的三点提示：①这是雨来被抓后应对鬼子的示意

图，上面是雨来的表现，下面对应的是鬼子的行为；②仿照范例，语

言简洁；③有两个要求，先填一填，再说一说。

（2）聚焦第二十七自然段，学法示范。

①快速默读课文，思考面对鬼子的夺书询问，雨来是怎么做的，

找到相关语句。

②交流反馈。（出示语段）

雨来低头一看，原来刚才一阵子挣扎，识字课本从怀里露出来

了。鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：“谁给你的？”雨来

说：“捡来的！”

引导学生用横线画出描写鬼子的语句，紧扣“抓”“问”理解“夺

书询问”的原因；用波浪线画出描写雨来的语句，关注“挣扎”“露”，

并尝试概括。

③方法提炼。

小结：我们可以先找到与示意图内容相对应的语句，用横线或波

浪线画出来，再圈出其中的关键词，简要概括。

（3）用所学方法自主完成示意图。

（4）交流反馈。

①投影展示两份学生作业，指名说说欣赏谁的概括，并简单说说

理由。相机引导学生圈画描写鬼子和雨来语句中的关键词，朗读体会。

（随机板书，补充完成示意图）

预设：（雨来）挣扎露书，说没看见，没回答，说没看见，说没

看见，机智逃脱；（鬼子）夺书询问，哄骗，利诱，威胁，毒打，拉

出去枪毙。

②用修改符号修正示意图。

3.聚焦三个“没看见”，感悟英雄形象。

（1）根据示意图，说一说雨来应对鬼子的过程。

预设一：按照顺序，上下对应着说。如，雨来挣扎着，露出了书，

鬼子夺书询问；当鬼子哄骗他时，雨来说没看见；当鬼子利诱他时，

雨来没回答；当鬼子威胁他时，雨来仍然说没看见；当鬼子毒打他时，

雨来还是说没看见；最后，鬼子要把雨来拉出去枪毙，雨来机智地逃

脱了。

预设二：合并着说。如，雨来挣扎着，露出了书，鬼子夺书询问；

鬼子从一开始的哄骗，到后来的利诱、威胁，甚至是毒打，雨来都说

没看见；最后，鬼子把雨来拉出去枪毙，雨来机智地逃脱了。

（2）观察示意图，发现雨来和鬼子的变化特点。

预设：敌人越来越残暴（哄骗—利诱—威胁—毒打）；雨来意志

非常坚