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微生物的危害教学反思5篇

随着社会一步步向前发展,教学是重要的工作之一,反思意为自我反

省。反思应该怎么写呢?下面是由小编给大家带来的微生物的危害教学

反思5篇，让我们一起来看看!

微生物的危害教学反思1

本节课是学生比较感兴趣的一节课。在教学过程中我遵循了从具

体到抽象，从感性到理性的认知规律。重视创设活动环节，引导学生

积极参与，并获得相应的情感体验。教学活动中学生始终处于主动探

究的状态。学习热情也很高涨，这样不仅满足了学生的学习兴趣，而

且测验表明，建立起来的概念是形象生动的深刻的。回顾上课的情景，

我认为本节课有以下几个可取之处。

1.创设情景，激发兴趣

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和

智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产

生冷漠的态度。而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”上课伊始，教

师应有意识的为学生创设和所受内容相关的生动有趣的教学情景，使

学生带着强烈的学习欲望进入角色。这节课开始，我首先利用多媒体

出示课件列举出了日常生活中的多种疾病如白喉、百日咳、猩红热、

肺结核、伤寒等。并用低沉的语调引起学生的注意：“在过去这些疾

病无情的夺走了许多人的宝贵的生命，即便是在科技水平高速发展的

今天这些疾病也仍在危害着人们的健康，那么，谁是元凶呢?”通过这

一问激活了学生学习的兴奋点，让学生以饱满的热情进入情景。然后

提问学生：“谁能做一次小侦探来解决这一难题”很多的学生能说出

是细菌，我在进一步提问：“细菌是什么样子的?”，“是谁发现了细

菌?”，“细菌都是对人类有害的吗?”这样激发了学生学习兴趣，为

探知细菌创设了良好的开端。

2.为学生插上想象的翅膀

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而

想象力概括着世界的一切。”可见想象力能锤炼学生思维的敏捷性，

逻辑性，对造就出具有独特见解和创新能力的新型人才具有更现实的

意义。所以教师应该为学生的想象力插上翅膀让他飞的更快、更高、

更远。比如，讲述了巴斯德证明了肉汤的腐败是来子空气中的细菌造

成的之后，我提出了一个问题：怎样才能保证让食品不腐败变质?学生

有的回答：“东水细菌”有的回答“不让细菌繁殖”我进一步问道：

“具体应该怎样做”学生踊跃回答：“放到冰箱里，煮沸，再用真空

全装起来，用糖腌，用盐腌，烘干。“我对学生给予的及时的鼓励性

评价，在传授知识的同时，培养学生的想象力。

通过教学实践，我深深地感受有效的教学能唤起沉睡的潜能，激

发封存的思维，彰显独立的人格，弘扬主体性。做为一名教师不应该

仅限于传授知识，应该更多的激发思考，千方百计地引导学生去感悟，

充分调动学生学习的积极性和和主动性，建立一个宽松和谐的课堂气

氛，最大程度地激发学生的灵感，使每个学生在每一课堂中，都能体

验到成功的喜悦。

但是，本课也有不足之处，用显微镜在本节课中较费时间，学生

活动量不足等方面还有待进一步改进。

微生物的危害教学反思2

对《细菌》一课的教学，我采取了以下的教学方法：

1、提出问题，阅读自学，通过阅读列文。虎克发现细菌和巴斯德

实验证明细菌不是自然发生的而是自然界中原本存在的这样两个科学

家的故事，不仅使学生初步了解细菌的发现过程，而且使学生明白科

学发现是建立在科学探索的基础上实现的。

2、教师通过比喻的方法，学生再现联想，了解细菌的大小。

3、通过细菌的结构示意图与动植物细胞结构图的对比，总结出细

菌的主要特征，从而推测细菌的营养方式，以突出重点，突破难点。

4、通过观察、思考、讨论，利用科学知识解决日常生活中的问题，

以培养学生解决问题的能力。

在整个教学过程中虽然注意调动学生的自主学习和合作探究的意

识，但仍然没有完全脱离传统的教学方式，“以学为主，当堂达标”

的教学要求没能充分地体现出来。因为当时停电的原因，准备的课件

没能使用，以致细菌的结构、分裂生殖等直观性表现不出来，虽然借

助了书中的插图和教学挂图等教具，但从感官上使学生对细菌这样肉

眼不可见的微生物的认识带来了一定障碍。另外，当堂检测目标达成

度的试题也没能很好的完成，板书设计尚有欠缺。

微生物的危害教学反思3

六年级是我刚接手的年级，对于这个年级的学生，我在二年级的

时候带过一学期，但是由于已经四年多了，对于学生的情况不是十分

的了解。在上课的时候，讲清楚了我们的要