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追求高效课堂的尝试

发言人：黄莉

尊敬的各位领导、各位老师,大家好：

今天有幸在这里和大家共同交流教学经验，我感到万分荣幸，感谢领导和老师们能给我这样的机会。说得不好的地方，请领导、老师们指正。

我发言的题目是《追求高效课堂的尝试》

回顾自己在教育教学中的点点滴滴，我感受最深的是作为教师，首先要有尽职尽责的工作态度。然后就是从多方面探讨高效课堂的方式方法。在这方面，我做了一些尝试，下面谈谈我在教学实践中的一些做法和感悟，与老师们一起探讨和交流。

先说第一点：让学生爱上语文课。

我曾对我班最喜欢上音乐、美术课的学生作过原因调查：有90%以上的学生认为这两门功课没有压力，具有趣味性。可见，轻松、愉悦的教学环境能给课堂注入生机和活力，能有效地提高学习的积极性和课堂效率。

要让课堂多一些开放，多一些互动。学生往往比老师更了解自己的兴趣和问题所在，所以有些课与其按照既定的内容去教，不如让学生自发地来问，如学习《玲玲的画》这篇课文时，有的同学问：“为什么要在弄脏的地方画一只小花狗而不画花盆呢？花盆不是更美

吗？”针对这个问题，我让同学们分组展开讨论，然后选代表发言，

有一组的代表说：“楼梯上随时都有人上下，放花盆多不方便啊！小狗就不同了，它可以动。”有一组的代表说:“画小花狗懒洋洋的趴在楼梯上，说明这个家很温馨.”还有一组的代表说：“我们认为除了画小花狗，还可以画小花猫呢！”这样让学生自发的提问，再展开讨论，就使教育过程成了师生共同参与的过程。这样的课堂，最大限度地提高了学生对教学活动的参与程度，从而达到美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”的境界。

再说第二点：让学生简单扎实地上好语文课。

简单，就是要简约教学内容，突出教学重点；简化教学环节，简便教学方法，不搞花架子。扎实，就是给学生打好语文基础知识的底子，抓好语言文字训练。同时教给学生学习方法。

如在引导学生掌握学习生字的方法上，我是这样做的：

1、教会学生在预习中读准字音

预习是专为学习新知识作准备的。为了提高小学二年级学生的识字效率，我让学生学会自学。在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生初读课文，初读课文时学生先把本课的生字找出来，注上音，自己识记。然后学生之间互相认读生字，并说说是怎样记住这些生字的。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权。

2、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看清老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要注意听清老师指出的重点，如老师说“下雪”的“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩等。脑，要牢记字的读音、字形、字义。有的字，如“木桩”的“桩”、“欺负”的“欺”可以运用已有知识，帮助识记；有的字，如“环绕”的“绕”、“欺骗”的“骗”、“方便”的“便”可与熟字“烧

饭”的“烧”、“偏旁”的“偏”、“使用”的“使”进行比较，加深记

忆。还有的字，可以用加一加、减一减的方法来帮助记忆。

3、教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义

比如教“回”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“回

头”的“回”与“有一回”的“回”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者是“掉转”的意思，后者是量词，表示次数。再让学生说说“回”字还可以组成哪些词。这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。

4、教会学生在比较中识记字形、通过组词理解字义

比如“蜜蜂”的“蜂”和“山峰”的“峰”这两个字，读音相同，字形相近，但字义不同。我让学生比较这两个字：“蜜蜂”的“蜂”是虫字旁，虫字旁的字，一般与昆虫有关；“山峰”的“峰”是山字

旁，山字旁的字，意思大都与山有关。“蜂”可以组成词语：“蜜蜂、蜂蜜、胡蜂”等，“峰”可以组成词语：“山峰、顶峰、峰峦”等。这样引导，学生既记住了这两个字的字形，又理解了这两个字的字义。

5、教会学生自编儿歌识字

儿歌琅琅上口，生动有趣，也便于记忆。因此教学时，我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如学习“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如学习“司机”的“司”字，编成“同”字去掉一小竖;如学习“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。

6、教会学生利用形声字识字

汉字中有相当一部分的字是形声字。部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也