平面直角坐标系教学反思(精选6篇).pdf

平面直角坐标系教学反思〔精选6篇〕

平面直角坐标系教学反思〔精选6篇〕

平面直角坐标系教学反思1

《平面直角坐标系》这节课在教学上比拟容易，课程中的

概念性知识比拟的多，比拟容易安排，所以合理安排好各个知

识点以及衔接，就成为上好课的关键。

本课灵敏运用了多种教学方法，既有老师的讲解，又有讨

论，在老师指导下的自学，组织游戏活动等。调动了学生学习

的积极性，充分发挥了学生的主体作用。通过游戏活动让学生

再次感知点和数的对应关系，然后上升到理性，从而打破了难

点，效果应该很好，表达了素质教育要求。课堂拓展了学生学

习空间，给学生充分发表意见的自由度。

本课设计了小结，不仅归纳了知识点，还注重了数学思想

方法在课堂中的浸透。拓宽了学生的知识面，培养了学生的发

散思维才能和创新才能。并向学生展示了人类认识世界是由特

殊到一般、具象到抽象、一维到多维等认识规律，使学生站在

一个新的高度来认识所学内容，培养了学生探求、归纳、总结

等认识客观世界的认知方法。

第1页共11页

本课采用了创设情境——提出问题——解决问题——应用

拓展的教学过程。这样的学程使学生不仅获得了书本上的知

识，而且展示了知识形成过程及对知识理解、以及各个知识间

的互相联络，帮助学生形成了知识体系，完善了认知构造，拓

展知识应用。这样教学不仅使学生理解了学习内容，而且使学

生掌握了学习的方法，更好地利用所学知识解决问题。

在整个教学教程中，我始终结合教材内容，由课题引入到

问题解决至始至终向学生浸透数学应用意识，培养了学生应用

数学的才能，提醒了数学于生活，又高于生活，数学与人们日

常生活息息相关得了书本上的知识，而且展示了知识形成过程

及对知识理解、以及各个知识间的互相联络，帮助学生形成了

知识体系，完善了认知构造，拓展知识应用。这样教学不仅使

学生理解了学习内容，而且使学生掌握了学习的方法，更好地

利用所学知识解决问题。

这节课唯一缺乏的可能就是教学内容太简单了，之前备课

时怕内容多学生无法完全掌握，为了保险起见，还是少安排一

些内容让学生可以掌握得更好，但是我错了，学生对这节课的

反响很好，使得上课的进度比我预设的要快，至于最后还有一

些剩余的时间。其实我不应该这么低估我学生，假如我把下节

课的一些内容适当加些进来，比方直角坐标平面的四个象限及

各个象限的点的坐标的特点，相信整节课的节奏可能会更紧

第2页共11页

凑，学生也能掌握的很好，这样也不至于浪费时间。这节课的

遗憾让我明白了，有时候教学安排不一定要完全按照书本的要

求，可以根据班级或学生的实际情况作适当调整，比方学生原

有的知识、学生的层次等。相信我下次再上这节课的时候对于

这节课的缺乏应该会有所改良。

平面直角坐标系教学反思2

作为老师在教学中通过不断地反思，来进步自己的教学程

度，积累自己的教学经历。下面我针对自己的“平面直角坐标

系”这节课做一总结和反思。

“平面直角坐标系”反映了平面直角坐标系与现实世界的

亲密联络，让学生认识到数学与人类生活的亲密联络和对人类

历史开展的作用，也进步了学生参加数学学习活动的积极性和

好奇心。因此，首先要确定这节课的教学目的和这节课的教学

重点，难点，要在教学过程中创设生动活泼、直观形象，且贴

近他们生活的问题情境。

“平面直角坐标系”是学生从数过渡到形的根底，属于数

学建模中的几何建模，因此为了让学生更好的理解这个抽象的

概念，教学从生活实际背景开场，学生们从所设置的练习入

手，进入本节的学习。在教学中，运用开放型问题进展发散思

维的训练，将封闭型的问题改编到生活当中，以增加发散的成

分和探究的因素。

第3页共11页

首先我通过创设情境，如何确定同一直线上的点的位置

呢？让学生小组讨论，全班交流，通过复习数轴，利用数轴这

一工具把数和点一一对应起来。不在同一直线上的三个点的位

置如何确定呢？引起学生兴趣后讨论，给学生介绍平面直角坐

标系的有关知识。

①平面直角坐标系的构成？

②轴与轴把坐标平面分成几个局部？它们分别叫什么？

让学生动手画一个直角坐标系，建立有序实数对与坐标平

面内的点的对应关系，然后再通过练习，让学生掌