坐井观天分析和总结.docx

《坐井观天》教学设计

一、教学目标：

金桥小学：贺万珍

1、学会本课生字。理解“坐井观天”“说大话”“无边无际”的意思。

2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。

3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开阔眼界，不能自以为

是。

二、教学重点、难点：

教学重点：理解青蛙和小鸟对话

教学难点：悟出文章的寓意，懂得“坐井观天”的意思。三、教具准备： 1.识字词卡片。 2.本课相关的课件。

教学过程：

一、情境导入,揭示课题。

1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。

3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。二、初读课文,自学生字词。

1、学生自由读课文,画出生字词。

2、检查自读效果。

(1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。(2)

指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。

(3)交流初读感受,解决次要问题。

读完课文后,你知道些什么?

通读归纳、整理,形成如下认识:

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第

一自然段次要内容。

教师简笔画水井的形状。

学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

B、我从文章第一自然段中读出来的。(3)学生自读文章第一自然段。

指导朗读。

三、再读课文,读中感悟。

(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读,再现对话情形。

4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。

师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,

落在井沿上,井底的青蛙看见了问: ?男生:“朋友,你从哪儿来呀?”

女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”(二)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井

口那么大?

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么

大的原因。

3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边

无际的大海、沙漠、田野等)。

4、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的

感受来。

5、指导朗读。

(三)学习青蛙小鸟的第三次对话

1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么

大,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:“ ”小鸟也笑了说:“ ”。

2、指导朗读。

3、分角色表演读故事。

4、小组探究。青蛙和小鸟谁说得对?引导学生理解故事的寓意。四、总结全文,感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么?

五、课外扩展。

小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会

看到什么，会说些什么?

引导学生说出寓意。六、作业。

青蛙跳出井口后,它看到了什么?会说些什么?展开你想的像翅膀,把你想到的写下来。

附板书设计◆

《看雪》的教学案例

金桥小学：贺万珍

“老师，太好了！太好了！”

记得上周星期一的一节语文课，我伴着清脆的铃声，带着我早已准备好的教学方案，和往常一样精神抖擞地走上讲台。可是，面对的学生一个个无精打采，睡意朦胧，那样子已让我心冷三分。以怎样的教学方式才能激起学生学习的兴趣呢？大脑立刻搜索着这个问题。对，上届学生对“大组质疑问难，合作解答”的方式最感兴趣，今天不妨试试。于是，我对学生说：“同学们，今天我们用一种新的方法来学习第12课《看雪》。想试试吗？”只见学生流露出好奇的目光。我接着说“请你们先自己提出问题，然后以同学互相解答问题的方式来学习。”学生们欢呼出来“老师，太好了！太好了！”。真是一石激起千层浪。我随后提出：“要能提出问题，要能为同学解决问题，那就要熟悉课文。请同学们自由朗读课文，边读边思考有什么不明白的地方，做个你喜欢的记号。”学生都兴致勃勃地读了起来，和刚开始的表现简直是“判若两人”。正如苏霍姆林斯基所说的一样“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感觉自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”

“老师，我有问题”

几分钟读书后，一只只小手接连不断地举了起来，为了能保护每一个孩子的积极性，我采取大组合作的方式来质疑。大组轮流依次提问，一个同学提出一个问题得10分，特别好的加奖10分，最后看哪组提问的人次多，依据得分多少评出冠军队。当这一比赛的规则宣布

后，几十双小手跃跃欲试，他们能提什么问题呢，我好想知道。如：问1：我不明白“童年”是什么？

问