吉林省梅河口市曙光镇中学九年级化学上册 第四单元 课题3 水的组成教案 （新版）新人教版.docx

吉林省梅河口市曙光镇中学九年级化学上册第四单元课题3水的组成教案（新版）新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

吉林省梅河口市曙光镇中学九年级化学上册第四单元课题3水的组成教案（新版）新人教版

教学内容

本节课的教学内容来源于吉林省梅河口市曙光镇中学九年级化学上册，第四单元课题3《水的组成》。本节课主要内容包括：

1.让学生了解水的组成，掌握水是由氢元素和氧元素组成的。

2.学习水的化学式H2O，理解氢元素和氧元素在水分子中的比例关系。

3.通过实验和讲解，让学生了解水的电解过程，以及电解水生成氢气和氧气的实验现象和结论。

4.掌握电解水生成氢气和氧气的化学方程式2H2O→2H2↑+O2↑。

5.通过对水的组成的了解，引导学生思考水的性质以及水在生活中的应用，提高学生的实际应用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.提高学生的实验观察能力：通过水的电解实验，培养学生仔细观察实验现象的能力，并能对实验结果进行分析和解释。

2.培养学生的科学思维能力：引导学生运用科学的思维方法，理解水的组成和水分子结构，从而形成对水的组成的正确认识。

3.提升学生的实践操作能力：通过实验操作，使学生掌握水的电解过程，以及如何安全地进行化学实验。

4.增强学生的团队协作能力：在实验过程中，鼓励学生相互合作，共同完成实验任务，培养学生的团队协作精神。

5.提高学生的知识运用能力：通过对水的组成的了解，引导学生思考水的性质以及水在生活中的应用，培养学生将所学知识运用到实际生活中的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）水的组成：本节课的核心内容是让学生了解水是由氢元素和氧元素组成的，这是学生必须掌握的基础知识。

（2）水的化学式H2O：学生需要理解氢元素和氧元素在水分子中的比例关系，这是水的化学式的基础含义。

（3）水的电解过程：学生需要通过实验和讲解，了解水的电解过程，以及电解水生成氢气和氧气的实验现象和结论。

（4）电解水生成氢气和氧气的化学方程式2H2O→2H2↑+O2↑：学生需要掌握这个化学方程式，理解其含义和应用。

（5）水的性质以及水在生活中的应用：学生需要通过对水的组成的了解，思考水的性质以及水在生活中的应用，提高学生的实际应用能力。

2.教学难点：

（1）水的电解过程的理解：学生可能对水的电解过程的理解不够深入，难以理解电解水生成氢气和氧气的实验现象和结论。

（2）电解水生成氢气和氧气的化学方程式的理解和应用：学生可能对这个化学方程式的理解和应用存在困难，难以理解其含义和应用。

（3）水的组成与水的性质之间的联系：学生可能难以理解水的组成与水的性质之间的联系，难以将所学知识运用到实际生活中。

针对上述教学重点和难点，教师在教学过程中应采取有针对性的讲解和强调，通过实验、讲解、讨论等多种教学方法，帮助学生突破难点，掌握重点知识。

教学资源

1.软硬件资源：

-实验室用具：烧杯、试管、电解器等。

-教学课件：PPT、PDF等。

-实验仪器：电子天平、滴定仪等。

2.课程平台：

-学校教学平台：用于发布课程资料、作业和测试。

-在线教育平台：提供相关化学知识的学习资源和测试。

3.信息化资源：

-化学知识视频：介绍水的组成、电解水实验等。

-科普文章：关于水的组成和性质的科普文章。

-在线互动游戏：有关水的组成和电解水的在线游戏。

4.教学手段：

-实验教学：通过电解水实验，让学生直观地了解水的组成。

-讲授教学：讲解水的组成、电解水的过程和水的性质。

-小组讨论：让学生分组讨论水的组成和水的作用，促进学生思考和交流。

-问题解决：提出与水有关的问题，引导学生运用所学知识解决问题。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，让学生提前了解水的组成。

-设计预习问题：提出问题，如水的组成是什么？电解水会产生什么气体？

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读资料，了解水的组成概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生提交预习笔记和问题，分享学习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立探索水的组成，发展自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享预习资源，方便学生学习和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过电解水实验现象引入课题，激发学生兴趣。